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《基于乡土资源的地理校本课程开发与实践》实验研究报告
《基于乡土资源的校本课程开发与实践》课题子课题组
长乐第一中学地理组
一、课题的产生
㈠课题产生的背景
1.新课改“地理课程标准”提倡把乡土地理校本课程作为学习的载体。学生可
以通过收集身边的资料,运用掌握的地理知识和技能,进行以环境与发展问题为中心
的探究性实践活动。要求教师在选择乡土地理校本课程教学内容及组织实施时,注重
联系生产生活实际,尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题,以体现“学
习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程改革理念。
2.本校是课程改革实验校。要求每位教师以研究来带动教育改革。为了把握学
生学习地理中存在问题的症结,有针对性的改进地理教学,本课题研究前设计一次专
题学生问卷调查,通过此次调查,以定量的方式获取高中学生地理学习现状,了解当
前我们的地理教育以及乡土地理校本课程教育的现状,以期发现问题,引起思考和从
中得到启发,尤其是对于在当前课程改革形势下如何改进地理教育的思考。
本次调查我们选择了高一年4个班学生作为调查的样本。学生基本状况如下:4
个班共有学生221人,学生地理的水平也参差不齐。
本次问卷调查共回收问卷190份,男女学生基本各一半,所有问卷都是有效问卷。
调查结果表明,高中学生学习地理的动机基本上是健康的。教学中,教师应联系实际
情况进行具体分析,在以后的教学中应明确学习的目的和意义,激发学生求知需要,
重视思维的激活与训练练;强调情感激发;重视人格构建、方法适宜等。以便不断引
导学生形成某种高尚的地理学习动机,使这些内在的动机与个人学习地理的兴趣有机
结合起来,充分发挥学生学习地理的积极自动性,以取得较为满意的地理教学效果。
同时调查显示,此前有71%的学生没有听过“乡土地理校本课程”的说法,有85%
的学生没有上过乡土地理校本课程课,读过乡土地理校本课程书籍的只有25%,有7
6%的学生渴望了解家乡的地理概况,对于增设乡土地理校本课程课赞同的则有68%。
㈡课题研究的意义
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1.响应时代号召。努力创设一种以区域地理和乡土地理校本课程作为学习载体
的地理课程,通过对乡土地理校本课程知识的学习,能使学生认识学校所在地区的生
活环境,亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化,培养学生的地理实践能力和探
究意识,激发学生学习兴趣和爱国主义情感以及树立改造家乡,建设家乡的崇高志向,
能促进课本知识与实践的联系。使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持
续发展观念。
2.促进教育改革。乡土地理校本课程的开发和教学,符合地理课程标准的理念
要求,它弥补了国家课程开发和教学的不足。乡土地理校本课程开发与实施对提高学
生发现问题、解决问题能力、交往能力、合作能力、表达能力、增强适应社会、求生
存能力。通过这样的地理实践,不仅有助于培养增强学生学习能力,而且还可以在考
察调查等实践中,培养学生的社会责任感,同他人合作共事的精神,实事求是的科学
态度等。
二、课题研究的理论依据
㈠新课程改革所倡导的“学习生活中有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”
以及“一切为了每一个学生的发展”等理念是本课题的重要依据。
㈡依据现代教学论关于“学生是学习的主体”的观点。
教与学是辩证统一的,教师的教,必须通过学生主动的学转化为自身内在的东西,
而学生的主体作用也只有在教师的指导下才能得以保证。因此,教师的指导作用与学
生的主体作用缺一不可,相辅相成。乡土地理校本课程作为学习的载体可以让学生观
察、思考、分析、解答身边的地理事物和现象,通过学生感受地理事物和现象、提出
问题、搜集整理相关信息、分析问题、解决问题的学习过程,使学生的乡土地理校本
课程学习活动与教师的引导作用有机地结合起来,从而达到全面调动学生学习的积极
性和主动性,使教与学和谐统一。
㈢符合“会学”的现代学习观
“受之以鱼不如授之以渔”。随着时代的发展,仅让学生掌握一些知识是永远不
够的,教给学生学习方法,使学生由学会到会学就显得尤为重要和迫切。乡土地理校
本课程强调学习的过程和体验,强调学生参与课堂活动和课外实践活动,强调学生的
学习的过程是发现问题、提出问题、分析问题、探讨问题、解决
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