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课题8小书包主备教师
【课前解析】
《小书包》一课由六个词语和一首儿歌组成。学习内容贴近儿童的实际生活,熟悉的学
习用品和生活场景,有助于学生充分调动生活中的体验,与字词产生链接,达到识字学词的
目标。因此,教学设计中借助插图、链接生活等方式是不错的选择。
关注课文内容:本课以贴近学生的学习生活为主题采用两种形式呈现学习内容。六个词
语是学习用具的名称,是学生学习生活中天天都会见到和使用的物品;儿歌节奏明快,浅显
易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好
伙伴,陪伴他们的学习。进而引导学生爱护学习用具,养成整理文具的好习惯。
关注插图:本课插图生动鲜活,呈现了学生的常用的学习用具,调动起学生对生活场景
的记忆。对应了6个关于学习用具词语中“铅笔”“橡皮”“作业本”等的名称,在教学中
可充分利用。
关注识字:本课11个生字中,“作、早”是平舌音,“书、尺”是翘舌音,“本”是前
鼻音,读音要重点指导。“子”字单独出现时读三声,加在“尺”的后面成为词语后缀时读
轻声。字形识记时,以整体识记为主,要充分利用已有的识字经验,采用多种方式,灵活识
记。如:生活情境识记、熟字加偏旁笔画识记等方法。字义教学可以通过看图,体会汉字的
表意功能。
关注写字:本课书写5个生字。其中有4个独体字,1个上下结构的字。指导书写应关
注笔画在田字格中的占位。2个含有笔画撇和捺的字,撇的写法不同,教学时注意区别。
关注词语:借助课文插图、生活经验理解词语意思;朗读词语时,注意字与字的连贯。
【教学目标】
1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹
字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。
2.正确朗读课文。知道学习用具的名称,了解它们的用处。
3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。
【教学重点】
通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字
头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。
【教学难点】
正确朗读课文。知道学习用具的名称,了解它们的用处。
【课前准备】
课件、字卡。
【课时安排】
2课时
教授课教师“二次
电子版教案
学备课”(手写)
过第一课时
程【课时目标】
设1.认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个
计偏旁。会写“书、包”2个字。
2.正确朗读课文。知道学习用具的名称,了解它们的用处。
【教学过程】
一、谜语导入,引出课题
1.(出示课件3)猜谜语:两条耳朵长又长,胃口大得不得了,
书本文具全吃下,上学天天背上它。(打一学习用具)谜底:书包。
教师提醒学生“书”是翘舌音。
2.学生交流对“书、包”的了解。
(1)想一想:你在哪里见过“书”和“包”?(出示课件4)
(2)学生观察建筑物图书大厦、童话书《小红帽》的图片,找
出图中的“书”字。
(3)学生观察小笼包、快递包裹图片,说出带“包”的词语。
(4)教师提示学生“包”字的偏旁:包字头。
3.揭题:我们的学习离不开书包,“书包”两个字也成为了我
们的好朋友了。今天我们一起来学习第8课《小书包》。
教师板书课题,学生齐读课题。(板书:8小书包)
二、关注词语,认读识字
1.(出示课件5)教师提出要求,学生自读课文:借助拼音读
课文,看看本课分为几个部分。
预设:(出示课件6)本课分为2部分,第一部分是词语,第
二部分是儿歌。(板书:词语儿歌)
2.借助拼音正确认读词语。(出
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