《获得教养的途径》优教导学案1.docVIP

PAGE6

PAGE5/NUMPAGES6

《获得教养的途径》优教导学案

【前课准备】

1、课前阅读“知识链接”，记诵“名人读书观”部分内容。

2、完成“生本对话”部分内容，准备课堂展示。

2、选取“生生对话”部分三个对话中某一个对话内容提前作出思考。

【学习目标】

1、认识阅读经典的意义，懂得阅读经典是获得真正的教养的最重要的途径之一。

2、明确阅读经典作品应有的态度和方法，树立正确的读书观，提高自身修养。

3、掌握筛选并整合文中重要信息的方法。

【教学重、难点】

1、筛选提取文章的主要观点，明确文中阐述的主要观点。（重点）

2、理解通过阅读获得教养必须以个性或人格作前提的原因。（难点）

【知识链接】

1．作者简介

赫尔曼·黑塞（1877～1962），瑞士籍德国作家。自幼在浓重的宗教氛围中长大。14岁考入经院，因不堪忍受经院教育的摧残，半年后逃学。游历许多城市。27岁发表了长篇小说《彼得·卡门青特》，一举成名。他在艺术上深受浪漫主义诗歌影响，被称为德国浪漫派的最后一位骑士。69岁（1946年）获诺贝尔文学奖。

2．黑塞与中国文学

我在满三十岁以后，还压根儿不曾料到，世界上还有着一种如此美妙的中国文字，还存在着一种极富特性的中国人生观和人道精神，它们不仅为我所喜爱和珍视，甚至于变成了我的一个精神归宿和第二故乡……我对中文一字不识，也从未到过中国，却有幸在两千五百年前的中国经典中找到自己的种种预感证实，找到了一种精神气氛和故乡，一种我只是从自己的出身和语言所造成的世界里才获得过的感觉。

3、关于教养的名言

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的，更是最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。

古希腊哲学家赫拉克利特说：“教养是有教养的人的第二个太阳。”

4、名人读书观

鲁迅：三性：目的性，灵活性，广泛性。

朱熹：三到：心到，眼到，口到。

陈景润：三心：信心，决心，恒心。

契诃夫（俄）：三个头脑：天生一个，从书中得来一个，从生活中得来一个。

刘向（西汉）：少而好学如日出之阳，壮而好学如日中之光，老而好学如秉烛夜游。

苏霍姆林斯基：课外阅读既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就像没有帆也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。

【生本对话】

1．给下列画线字注音。

跋涉沉溺慰藉麻痹

戕害给予斑斓

成语知识：

望洋兴叹：在伟大的事物面前感叹自己的渺小。比喻做事感到力量不够，无可奈何。望洋：抬头向上看的样子。

2、请概括：什么是“真正的修养”？“教养”的特定内涵是什么？

3、自读课文，筛选提取本文的主要观点。

【生生对话】

对话一：作者为什么强调要阅读经典作品？

对话二：作者为什么要把通过阅读经典作品获得教养和“个性”、“人格”联系在一起？为什么说要有“爱的阅读”？

对话三：对经典作品为什么要反复阅读？文中第7段说：“每一位思想家的每一部著作，每一位诗人的每一个诗篇，过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他的心中唤起新的共鸣。”你有过这样的体验吗？这些体验说明了什么？

【反思完善】

解答整合类题目，要完成“定位信息——筛选信息——组织答案”这三个步骤的工作：

首先要明确题干中发问之处是什么，然后锁定原文的相关段落、相关语句、相关词汇，这只是一个粗略的定位，划定大致的范围即可；其次联系题干和定位的信息，进行有效信息的筛选，即与题干的要求能够形成因果关系的信息；最后，将筛选出来的有效信息进行组句处理，使之简明、连贯、得体。

【课堂反馈】

阅读文章第6段，完成下列问题。

每一年，我们都看见成千上万的儿童走进学校，开始学写字母，拼读音节。我们总发现多数儿童很快就把会阅读当成自然而无足轻重的事，只有少数儿童才年复一年，十年又十年地对学校给予自己的这把金钥匙感到惊讶和痴迷，并不断加以使用。他们为新学会的字母而骄傲，继而又克服困难，读懂一句诗或一句格言，又读懂第一则故事，第一篇童话。当多数缺少天赋的人将自己的阅读能力很快就只用来读报上的新闻或商业版时，少数人仍然为字母和文字的特殊魅力所风魔（因为它们古时候都曾经是富有魔力的符号和咒语）。这少数人就将成为读书家。他们儿时便在课本里发现了诗和故事。但在学会阅读技巧之后并不背弃它们，而是继续深入书的世界，一步一步地发现这个世界是何等广大恢宏，何等气象万千和令人幸福神往！最初，他们把这个世界当成一所小小的美丽幼儿园，园内有种着郁金香的花坛和金鱼池；后来，幼儿园变成了城里的大公园，变成了城市和国家。变成了一个洲乃至全世界，变成了天上的乐园和地上的象牙海岸，永远以新的魅力吸引着他们，永远放射着异彩。昨天的花园、公园或原始密林，今天或明天将变