第二章心理发展的理论.pptVIP

第二章 心理 发展的理论丁丹

第一节 华生的行为主义心理发展一、华生简介出内验方美约翰·华生(1878年1月9日—1958年9月25日），美国心理学家，行为主义心理学创始人，广告大师，首次提了行为主义思想。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，心理学的研究方法必须抛弃”省法”，而代之以自然科学常用的实法和观察法。华生在使心理学客观化面发挥了巨大的作用。1915年当选为国心理学会主席。1920年转入商届。代表作:《行为主义心理学》、《行为主义的幼稚教育》

华生所讲的行为首先是一种可观察到的机体反应。这种机体反应的本质是人和动物对于外界环境的适应。华生承认，反应一词是从生理学中转借到心理学的。但是，心理学扩大了它的用法。也就是心理学把一组简单的生理反应组合成为一套复杂的反应，把简单的肌肉骨骼动作联结为一种行为的方式。华生把反应分为四类:外显的习惯反应，包括开门锁、打网球、拉提琴、盖房子、 与人说话、与人交往；内隐的习惯反应，包括条件反射所引引的腺体分泌、无声言 语(即思维)、身体的定向或态度；外显的遗传反应，包括人的各种可以观察到的本能和情绪反 应，例如抓握、打喷嚏、眨眼等；内隐的遗传反应，包括生理觉察所研究的内分泌系统和循环 系统的各种变化。

第一节 华生的行为主义心理发展二、华生的心理发展理论（一）环境决定论的发展观除极少数的简单反射外，一切复杂行为都取决于环境的影响。1、否认遗传的作用他认为否认遗传因素能提高对行为的可控性。2.片面夸大环境和教育的作用他认为环境和教育是行为发展的惟一条件。一打孩子的言论

第一节 华生的行为主义心理发展（二）华生论儿童情绪发展华生认为,情绪是一种遗传的类型反应,包括了整个身体机制的深刻变化,特别是内脏和腺体系统的深刻变化。但他认为本能和情绪有区别。如果刺激所引起的适应是内部的,而且是局限于主体的身体之内的,那么这就是情绪；如果刺激引起整个有机体对各种对象的顺应,那么这就是本能。

1.关于儿童的怕、怒和爱的研究怕怒爱由先天和后天因素形成身体运动受限 父母后天的对孩子的限制对儿童皮肤的抚摸、抓痒、轻拍 微笑、愉快2.关于儿童情绪发展的实验研究阿尔伯特实验系统脱敏法

第一节 华生的行为主义心理发展（三）华生论人格发展人格是一个人的行为系统,即动作的总和。它是后天形成的。人格是各种习惯系统的产物。而习惯的形成又与个人所入的环境有很大关系。 环境决定论

（四）华生的儿童教育观反对统一标准,提倡区别对待反对体罚儿童教育的目的是培养儿童各种习惯对幼儿养护的要求提倡对儿童青少年进行正确的性教育

第二节精神分析心理学派的心理发展理论一、弗洛伊德的心理发展理论二、埃里克森的心理社会性发展理论

一、弗洛伊德的心理发展理论（一）弗洛伊德的生平精神分析心理学的创始人。1873年学习医学1882从事临床精神病的治疗与研究1990出版《梦的解析》其他著作:《日常生活中的心理病理学》、《精神分析引论》、《图腾与禁忌》

（二）弗洛伊德关于心理发展的主要观点原我自我超我心理发展的动力

个体心理发展的动力,特别是其人格发展的动力,是由原来、自我和超我三者相互斗争,相互协调的结果。（1）原我——快乐原则它是最原始的、本能的,而且在人格中最难接近的部分,同时又是强有力的部分。寻求最大的满足和最少痛苦。（体现人的自然属性）原我的核心是本能。 求生的本能、死亡的本能本能的四个特征婴儿几乎全部处于原的我状态

（2）自我——现实原则自我是意识结构部分。原我通过自我与现实世界接触。“原我是马,自我是骑士。马提供能量,骑士指挥马前进的方向。”不能全凭冲动随心所欲,要考虑到行为的后果,现实的作用。（体现了人的社会属性）

（3）超我——理想原则超我包括良心和自我理想。超我和自我是人格的控制系统,但控制的程度不一样。超我有是非标准,不仅力图做到让原我延缓满足,而且也争取不让原我完全满足。自我是控制原我的盲目冲动,以保护机体免受损伤。在个体发展过程中,原我、自我和超我三者均衡发展,即超我监控自己的行为,以适应社会的道德规范。

2.弗洛伊德心理发展的阶段理论（1）心理发展年龄阶段的划分标准——“性”每个儿童都要经历几个先后有序的发展阶段。儿童在这些阶段中获得的经验决定了他成年后的人格特征。一个人的人格在其出生后的前五年就形成了。要想儿童的心理顺利地向另一个阶段发展,必须使儿童得到的满足既不能太少,也不能太多。

心理发展的具体年龄阶段1.口唇期（0-1岁）2.肛门期（1-3岁）3.前生殖器期（3-6岁）4.潜伏期（6-11.12岁）5.生殖器期（11.12岁以后）

3.儿童焦虑情绪的发展（1）产生焦虑的原因及种类弗洛伊德认为，焦虑是一种特殊的恐惧或忧虑。出生创伤