初中《浮力》教学设计（通用5篇）.pdf

初中《浮力》教学设计

初中《浮力》教学设计（通用5篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备

工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使

学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小

编帮大家整理的初中《浮力》教学设计（通用5篇），希望对大家有

所帮助。

初中《浮力》教学设计1

一、教学设计理念

随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的

人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物

理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探

索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探

究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注重将科学探

究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，

在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。而当学生遇到困难时，

教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具

有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还

收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。因

此本节课的主要内容是让学生知道浸在（漂浮、悬浮、下沉）液体中

的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计算浮力

的大小，知道阿基米德原理。

二、教学目标

知识与技能目标：

1．认识浮力并知道浮力的方向。

2．知道阿基米德原理。

过程与方法目标：

1．通过实验探究认识浮力。

2．经历探究“浮力大小等于什么”的过程。

情感、态度与价值观目标：

1．培养学生严谨的科学态度和协作精神。

2．学习阿基米德善于观察思考的精神。

三、教学重点和难点

教学重点：

1．通过实验探究认识浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。

2．阿基米德原理。

教学难点：探究“浮力的大小等于什么”的过程。

四、实验器材

演示实验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧

杯、红毛线、水桶、水盆，准备一组与学生所用完全相同的实验器材

（便于学生上讲台演示实验方案）。

学生实验器材：橡皮泥、小石块、小木块、铁钉、乒乓球、烧杯

（100ml）、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、细线。

五、教学过程

1．引入新课

课件展示生活中有关浮力的事例：漂浮在水面的轮船、木块、水

鸭子、人，浸没在水中的潜水艇等。

引导学生提出问题：事例中的轮船、人等为什么会浮在水面上？

小组合作学习，尝试分析这些现象的原因。

通过讨论交流使学生认识到：这些现象与浮力有关；不仅浸在液

体中的物体会受到浮力，而且浸在气体中的物体也会受到气体对它的

浮力。然后让学生列举生活中的浮力现象，想了解哪些有关浮力的知

识，从而发散学生的思维，引出本节课的课题。

2．新课教学

模块一：感知浮力的存在，建立浮力的概念

初中《浮力》教学设计2

【设计理念】

1.从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会，将所学知识用

于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用；

2.在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学

习方式，使学生成为知识“发现者”、“创立者”，充分激发学生的

创造性思维；

3.充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、

实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。

【教材分析】

一、教学目标

1、知识与技能

2、认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力；

3、理解浮力的大小等于什么；

4、初步了解浮力在轮船上的应用。

二、过程与方法

1、通过实验体验浮力的广泛存在；

2、通过探究理解f浮＝g排；

3、体验由“实践→理论→实验→实践”的探究过程。

三、教学重点、难点

1、通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。

2、探究浮力与排开液体重力的关系。

四、教学方法

1、边观察、边实验、边讨论的启发式教学。

2、探究式教学。

五、教具和媒体

氢气球、乒乓球、土