二 “主心骨”和“定海神针”（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治（学生读本）高年级.docx

二“主心骨”和“定海神针”（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治（学生读本）高年级

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是“二‘主心骨’和‘定海神针’”，选自2023-2024学年统编版道德与法治（学生读本）高年级。本节课通过讲述“主心骨”和“定海神针”的概念，引导学生理解在集体中发挥关键作用的人物及其重要性。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在低年级阶段学习的“团队合作”、“集体荣誉感”等知识点相衔接，进一步引导学生认识到在一个集体中，关键人物的作用和影响力。同时，通过本节课的学习，学生能够将所学知识运用到实际生活中，更好地处理集体关系，增强集体荣誉感。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的团队协作能力、社会适应能力以及道德判断力。通过学习“主心骨”和“定海神针”的概念，学生将能够识别并尊重集体中的关键角色，理解其在维护集体稳定和发展中的作用，从而提升自己在集体中的责任感和担当意识。同时，课程将促进学生批判性思维的发展，使其能够对集体中的行为和决策进行合理评估，形成正确的价值观，为构建和谐集体奠定基础。

学情分析

本节课面对的是高年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的道德与法治基础，对团队合作和集体荣誉有初步的认识。在能力方面，学生已经能够进行简单的逻辑推理和批判性思考，但需要进一步引导和提升。素质方面，学生正处于个性形成的关键期，对身边的事物充满好奇，有较强的模仿能力和学习能力。

在行为习惯上，学生可能已经形成了一些基本的集体行为规范，但在集体中的作用和角色认知上可能还比较模糊。他们对课程内容有一定的兴趣，但可能缺乏深入探究的动力。因此，在教学过程中，需要关注激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与讨论和探究，从而将课本知识内化为自身的道德素养和行为准则。

此外，学生的个体差异较大，教学中应考虑到不同学生的需求，采取多样化的教学方法和评价方式，以促进每个学生的全面发展。对于课程学习的影响，学生的个人兴趣、家庭背景和学习态度都会对学习效果产生影响，需要在教学中加以关注和引导。

教学资源准备

1.教材：提前发放2023-2024学年统编版道德与法治（学生读本）高年级教材，确保每位学生都有学习资料。

2.辅助材料：收集与“主心骨”和“定海神针”相关的案例、故事等，制作成PPT或视频，以多媒体形式辅助教学。

3.教室布置：根据教学活动需要，划分讨论区域，准备白板和记号笔，便于学生讨论和记录观点。

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习一个新的内容，那就是“二‘主心骨’和‘定海神针’”。在我们的生活中，有时候会有一些人在集体中发挥着至关重要的作用，他们就像是集体的“主心骨”和“定海神针”。那么，你们知道什么是“主心骨”和“定海神针”吗？接下来，让我们一起来探讨这个问题。

2.教学新课

（1）自主学习

请同学们先翻开教材，阅读本节课的内容。在阅读过程中，思考以下问题：

-“主心骨”和“定海神针”分别是什么意思？

-在集体中，为什么需要“主心骨”和“定海神针”？

（2）课堂讨论

阅读完毕后，请同学们分成小组，讨论以下问题：

-你们认为，在集体中，“主心骨”和“定海神针”的作用分别是什么？

-结合自己的生活经验，举例说明“主心骨”和“定海神针”在集体中的具体表现。

每个小组选一名代表，将讨论结果分享给全班同学。

（3）案例分析

-视频中的集体是如何体现出“主心骨”和“定海神针”的作用的？

-这个集体最终取得了什么成果？这与“主心骨”和“定海神针”的作用有什么关系？

（4）总结归纳

-“主心骨”是指在集体中具有领导力、能够带领大家共同前进的人。

-“定海神针”是指在集体中具有稳定性、能够保持集体稳定发展的人。

-在集体中，我们需要“主心骨”来引领方向，也需要“定海神针”来维护稳定。

3.实践活动

-每个小组选出一个“主心骨”和一个“定海神针”。

-在小组长的带领下，共同完成一个指定的任务，如编排一个小节目、设计一个游戏等。

-任务完成后，请小组长汇报任务完成情况，并分享“主心骨”和“定海神针”在任务中的作用。

4.总结与反思

（1）课堂总结

同学们，通过本节课的学习，我们了解了“主心骨”和“定海神针”的概念，并认识到他们在集体中的重要作用。在今后的学习和生活中，我们要学会发现和培养集体中的“主心骨”和“定海神针”，共同为集体的和谐发展贡献力量。

（2）课后作业

请同学们结合本节课的内容，思考以下问题：

-你认为自己是否具备成为集体中的“主心骨”或“定海神针”的潜力？为什么？

-如果你是集体中的“主心骨”或“定海神针”，你将如何发挥自己的作用？

请将思考结果写成一篇短文，下节课与大家分享。