20 外国诗二首2023-2024学年七年级下册语文同步教学设计（统编版）.docx

20外国诗二首2023-2024学年七年级下册语文同步教学设计（统编版）

主备人

备课成员

设计思路

结合统编版七年级下册语文教材中的“20外国诗二首”，本节课的设计以培养学生对诗歌的欣赏能力、理解能力和表达能力为核心。通过引导学生深入解读诗歌内容，领略诗歌的艺术魅力，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。课程设计注重课本与实际生活的结合，以生动有趣的方式呈现诗歌内涵，同时注重培养学生的审美情趣和人文素养。通过互动讨论、小组合作等形式，使学生积极参与课堂，提高教学效果。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《外国诗二首》，提升学生运用语言文字理解、分析和表达诗歌情感与意象的能力。

2.思维发展与提升：培养学生对诗歌中的象征、隐喻等修辞手法的认识，锻炼学生的批判性思维和创新思维。

3.文化理解与传承：引导学生理解外国诗歌中的文化背景，增强对不同文化语境下的审美认同和尊重。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知、欣赏和创造能力，激发学生对文学艺术的兴趣和热情。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解诗歌中的象征意义和深层情感。

2.分析诗歌的语言特色和修辞手法。

难点：

1.掌握外国诗歌的文化背景和审美特点。

2.深入理解诗歌中的抽象概念和隐喻。

解决办法：

1.对象征意义和深层情感的理解，通过引导学生进行诗歌细读，逐句解析诗歌内容，联系诗人的人生经历和创作背景，帮助学生体会诗歌的情感内涵。

2.分析诗歌语言特色和修辞手法，通过对比分析、实例讲解，让学生在具体诗句中感受修辞的效果，并尝试运用到自己的写作中。

3.针对外国诗歌的文化背景，引入相关文化知识，通过图片、视频等辅助材料，增强学生对诗歌文化背景的理解。

4.对于抽象概念和隐喻的深入理解，采用小组讨论和思维导图的方式，鼓励学生表达自己的理解，互相启发，共同探索诗歌的深层含义。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：统编版七年级下册语文教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集与《外国诗二首》相关的诗歌背景资料、诗人介绍、诗歌朗读音频等。

3.多媒体资源：准备诗歌原文的电子版、相关诗歌意境的图片、诗歌分析的视频片段。

4.教室布置：设置诗歌作品展示区，准备白板和马克笔供课堂讨论使用。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些著名的外国诗歌图片，如泰戈尔的《飞鸟集》中的插画，引导学生说出对诗歌的初步印象和感受。

-回顾旧知：询问学生之前学过的中国古典诗歌，让学生对比中外诗歌的异同，为学习外国诗歌打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍将要学习的两首外国诗歌的作者、创作背景及诗歌大意。

-举例说明：通过朗读诗歌中的精彩片段，解释诗歌中的象征和隐喻，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-互动探究：分组讨论诗歌的情感表达和艺术手法，每组选取代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取一首自己最喜欢的诗歌，尝试进行创意改写或绘制诗歌意境的画作。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议，鼓励学生表达自己的理解。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-鼓励学生在日常生活中多读诗歌，培养文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首外国诗歌进行背诵，并写一篇短文，阐述自己对该诗歌的理解和感受。

-强调作业的重要性，并提醒学生在完成作业时注意查阅相关资料，增强对诗歌的理解。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言理解与运用：学生能够准确解读《外国诗二首》中的语言，理解诗歌的基本情感和主题，能够运用所学知识分析诗歌的语言特色和修辞手法。

2.文化意识提升：通过学习，学生对外国诗歌的文化背景有了更深入的了解，能够尊重并欣赏不同文化下的审美差异。

3.审美鉴赏能力：学生在教师的引导下，学会了如何欣赏诗歌的美，能够从音韵、意象、情感等多个角度对诗歌进行评价和欣赏。

4.创造性思维：学生在课堂讨论和作业创作中表现出较高的创造性，能够结合自己的理解对诗歌进行创意改写或绘画表现。

5.情感体验：学生在学习过程中，能够深入体验诗歌中的情感，与诗人产生共鸣，提升了自身的情感表达能力。

6.知识迁移：学生能够将所学知识迁移到其他诗歌的学习中，自主分析诗歌的结构、情感和修辞，提高了独立学习的能力。

7.学习习惯养成：通过本节课的学习，学生养成了认真阅读、深入思考、积极参与讨论的学习习惯，有助于今后的学习。

8.人文素养增强：学生对诗歌的热爱和欣赏，