圆的周长教学反思15篇.pdfVIP

圆的周长教学反思15篇

圆的周长教学反思1

本节课内容是在学生学习了正方形和长方形的基础上，在学习了圆的初步认

识，知道圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，进而学习圆的周长的。

本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式推导过程，

主要是圆周率的理解及其推导。

本节课学生主要采取自主探究，合作学习的学习方法，在学生掌握基本知识

的同时，促进他们的学习方法的养成，培养他们的数学素养。其主要为合作学习，

让学生学会分析，学会分工，学会分享。

本节课我尽量采取情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围；

始终以学生为主体，鼓励他们积极的参与其中，自主学习，作为课堂上真正的学

习主人；尽量授之于学习方法，让他们在合作的学习过程中感受到学习的快乐；

不断的渗透数学思想，让学生变的会写、会做、会思考；正确的评价学生的学习

态度及学习表现，调动学生于一个较高的学习状态中；采用小结、应用等基本教

学环节，使学生掌握圆的周长的相关知识，以达到预期的课堂目标；进行中国古

代数学文化教育，培养学生的爱国热情及学习热情。

本节课灵活性较强，希望看到学生的不同闪光点，看到他们的创新火花，看

到他们快乐学习的笑脸。

本着这样的教学设计与意图来完成小学高年级《圆的周长》这节课的教学工

作，课后我感觉：

1、教学环节不是很流畅

2、不能很好地与学生进行配合

3、不能很好的设计最细化的问题，问题较为粗略，学生答题有理解上的困

难。回答很是不积极。这是我这节课的失败的关键所在。

4、设计的内容有点过多

5、没有更多的流畅的教学语言，激励性的话语较少，学生的积极性没有得

到充分的调动。

通过这节课的教学，我深刻认识到自己的不足，在今后的教学中，我会尽可

能的克服这些缺点，不断充实自己，精心设计每一个教案，努力上好每一节课。

圆的周长教学反思2

问题是数学的心脏。朱敏华老师在教学《圆的周长》一课时，运用“问题解

决”思想，以问题导学，引导学生不断寻求策略，不断解决问题，让学生创造性

地学习，使学生较好理解圆周率的意义，并推导出圆周长的计算公式。在这节课

中，朱老师有几处的设问非常好，值得我在今后的教学中加以借鉴。

一、在新旧知识的联结处设问。

教学知识往往是在一个或几个旧知识的基础上推出新知识来的。学生在学

习过程中，当原有知识经验和新接受的信息不相适应时，会产生心理上的不

平衡，会产生一种力求统一矛盾，解决问题的强烈欲望，所以在新旧知识的联结

处设问能引起学生认知冲突，激起他们探究知识的欲望。

在这节课上，当学生说，圆形的周长可以用尺子测量出来后，朱老师先进行

了演示，后马上抛出问题：我们有的小区里有圆形的游泳池，我要知道它的周长，

我怎么去滚呢？并用一根拴有小球的绳子不停的甩动，形成一个虚圆，继续问：

这是一个圆吗？要知道它的周长，我怎么滚怎么包呢？如此一来，学生带着寻求

新知识的强烈欲望，进入新的学习情境中。

二、在教学内容的关键处设问。

任何一节教学内容，总有一个比较重要的数学概念或知识，如何指导学生

去理解、掌握这些概念和知识的方法，也是十分重要的。我认为，平时所说

的教学关键指的就是这一点。为了使学生掌握解决问题的关键，就要在教学内容

的关键处设问。朱老师在这节课上也体现出了这一点。在师生共同得出应该可以

通过计算来解决圆形的周长后，朱老师进行了提问：你们估计圆形的周长跟什么

有关？学生回答出直径后又问：那么圆形的周长与直径到底是什么关系呢？这一

简简单单的一句提问，马上把学生的注意力集中过来，积极投入到实验当中去，

并摸索出本节课的教学重点。

三、在探索规律中设问。

学生是学习的主体，由于年龄特点和认知水平的局限，他们在探究知识时

是离不开老师引导的。朱老师在新授内容的探索规律部分巧设疑问，点拨学

生思路，启发他们更快地发现规律，完整地概括出科学的结论。

为了确切地把握好每一节课的教学要求，为了使每一节课的教学更具有针对

性，为了使学生思维都具有明确的目标，在今后的教学过程中，我应结合教学实

际，恰到好处地设问，留给学生更多思考的空间，促进他们积极动脑，尽量使每

节课都能够取得较好的教学效果。

圆的周长教学反思3

1、从学生已有的知识经验出发，创设自主学习的情境。

《数学课程标准》明确要求数学教学要与现实生活的密切联系，从学生的生