6 我看 正文2024-2025学年九年级语文上册同步习题教学设计（河北专版）.docx

6我看正文2024-2025学年九年级语文上册同步习题教学设计（河北专版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

“6我看”是2024-2025学年九年级语文上册中的一篇课文，通过对生活中平凡事物的观察与思考，引导学生深入体会作者的情感与观点。本节课的教学设计旨在帮助学生理解课文内容，培养观察力、思考力和表达能力。课文与学生的生活实际紧密相关，易于引发学生共鸣，提高学习兴趣。本教学设计将与课本内容紧密结合，注重培养学生的阅读理解能力，同时锻炼学生的写作技巧。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文“我看”，学生能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提高自己的语言表达能力和写作水平。

2.思维发展与提升：培养学生观察生活中的细节，提炼主题思想的能力，激发创造性思维。

3.文化传承与理解：通过对课文的学习，学生能够理解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文的审美价值，提高对文学作品的艺术鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的语文知识，如修辞手法、文学常识和阅读理解技巧，能够独立阅读并分析简单文学作品。

2.学生对文学作品的兴趣较为浓厚，具备一定的探索精神和批判性思维能力。他们喜欢通过讨论和合作来学习，更倾向于直观、生动的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对课文深层含义的理解，以及对作者情感和观点的准确把握。此外，部分学生在写作表达上可能存在障碍，需要引导和鼓励。

教学资源

1.教科书

2.课文辅助阅读材料

3.多媒体教学设备（投影仪、电脑）

4.互联网资源（文学作品背景资料）

5.互动式白板

6.录音机/音响设备（用于播放课文朗读录音）

7.文学鉴赏范文

8.学生作业本

9.教师教学PPT

10.课堂讨论引导卡

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一组关于生活中常见物品的图片，引导学生观察并分享这些物品在生活中的不同用途和象征意义，从而引出本节课的主题——“我看”。教师简要介绍课文背景，激发学生对课文内容的好奇心。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师带领学生朗读课文，指导学生注意语气、节奏，让学生初步感受课文的语言美。

（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，让学生理解这些手法如何增强语言的表现力。

（3）讲解课文中的重点词汇和句子，帮助学生深入理解课文内容，把握作者的观察角度和情感。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组讨论：学生分小组，每组选择课文中的一个物品，讨论其象征意义，并准备进行分享。

（2）写作练习：每个小组根据讨论结果，写一段关于该物品的比喻性描述，要求语言生动、形象。

（3）展示与评价：各小组轮流展示写作成果，其他小组进行评价，教师给予点评和指导。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）关于课文中物品的象征意义：例如，学生可能会讨论到“瓶子”象征生活的束缚，“河流”象征自由。

（2）关于课文中的修辞手法：学生可能会举例说明哪些句子使用了比喻、拟人等手法，并分析其效果。

（3）关于作者的情感和观点：学生可能会讨论作者对生活中物品的看法，以及这些看法如何反映作者的人生态度。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括课文中的修辞手法、物品的象征意义以及作者的情感和观点。教师总结本节课的学习成果，强调观察生活、理解文学作品的重要性，并布置相关作业，如写一篇关于生活中物品的观察日记。

学生学习效果

学生在完成“我看”这一课的学习后，应取得以下效果：

1.语言建构与运用：学生能够熟练运用比喻、拟人等修辞手法，提高自己的语言表达能力和写作水平。在写作练习中，学生能够创作出具有创意和表现力的句子，如运用比喻来形容生活中的物品，使语言更加生动形象。

2.思维发展与提升：学生能够通过观察生活中的细节，提炼主题思想，激发创造性思维。在课堂讨论和写作实践中，学生能够提出独特的观点，展现对课文内容的深入理解和创新思考。

3.文化传承与理解：学生对中华优秀传统文化有了更深的理解和认识，能够从课文中感受到中华文化的魅力，增强文化自信。在讨论中，学生能够结合课文内容，探讨中华文化的传承与发展。

4.审美鉴赏与创造：学生对文学作品的艺术鉴赏能力得到提升，能够感受到课文的审美价值，对文学作品有了自己的审美标准。在写作实践中，学生能够尝试创作具有艺术性和感染力的文学作品。

5.阅读理解能力：学生能够准确把握课文的主旨和作者的情感态度，理解课文中的象征意义和修辞手法。在阅读理解题目中，学生能够快速找到关键信息，准确回答问题。

6.表达与交流能力：学生在小组讨论和课堂发言中，能够流利地表达自己的观点，倾听他