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统编版六年级下册第二单元口语交际同读一本书《骑鹅旅行记》公开课公开课一等奖创新教学设计

《骑鹅旅行记》导读课

——统编版小学语文六年级下册第二单元《快乐读书吧》

教学目标：

1.了解作品的写作背景，能借助封面、目录的信息预测故事情节，激发阅读兴趣。

2.能运用阅读策略阅读整本书的节选内容，就印象深刻的人物形象交流感受。

教学重难点：

能运用阅读策略阅读整本书的节选内容，就印象深刻的人物形象交流感受。

教学过程：

创设情境，明确阅读任务

师：同学们，近期我们学校准备开展“漫步世界名著的阅读活动，学校要求我们六年级要布置“世界名著文化长廊”，我们应该怎么布置呢？

（可以用手抄报的形式介绍名著的大概内容、人物关系图、书籍的推荐语等。）

师：那为了更好的完成这个任务，我们先一起走进《骑鹅旅行记》这本世界名著。

任务一：多元关注，做好阅读准备

关注封面，了解作者及背景

师：（出示封面）请同学们拿出手中的这本书，我们来观察封面，你从封面中获取了哪些信息？

预设：书名、作者、出版社、翻译者

师：是啊，这些书的封面都有书名、作者、出版社等信息。《骑鹅旅行记》这本书有很多版本，（课件出示多个封面图）我们关注到所有的封面插图都有一个共同的特点，那是什么？（生：一个男孩和大鹅）。那么这个小男孩是谁呢？

生：尼尔斯。

师：那你看了封面后觉得这本书可能会讲些什么呢？他们会发生什么呢？

生：（指名说）

师：想要了解他们究竟发生了什么故事，我们就要读完整本书。课前，老师已经布置大家去了解这本书的作者及创作背景，谁来说说你了解到了什么？

生：（指名说）

师：大家都收集到了很多的资料，是的，1902年，塞尔玛·拉格洛夫受瑞典国家教师联盟委托为孩子们编写一本以小学儿童为对象的通俗读物，向瑞典儿童介绍历史和地理。她创作时，心中有一个明确的意图：“为了教育瑞典儿童热爱自己的祖国。从教育学观点出发，她认为“只有孩子们了解自己的国家，熟悉祖国的历史，才能使他们真正热爱和尊重自己的祖国”。这部长篇童话事实上是被当作教科书的变异品种出版的。作者为了写好这部作品，历时几年访遍瑞典大江南北，认真搜集境内各种动、植物的详细资料，细心观察飞鸟走禽的生活习性和规律，并且在收集资料的途中也不忘对当地风俗、民间传说等故事的搜集，这样就极大的丰富了作品的真实性。作者很多作品都是以家乡为故事背景，构想这部童话作品也是她从一次散步经历中找到的灵感：一次在花园散步时，作者被急声传来的“救命惊呆，一个小男孩正在奋力抵挡朝他猛啄过来的猫头鹰。而这一幕给作者留下深刻印象，后来这个画面就是她童话中小主人公尼尔斯经常欺负家里鸡鸭猫狗遭到动物反击的场景。

师：这本书不仅讲了一个人的成长，还有瑞典这个国家的地理概况，以及这个地方的风土人情，故事和传说！对于六年级的同学来说，了解名著的写作背景能够帮助我们理解作品的内容和价值。（板书：了解名著的写作背景）

师：这本书总共有55个章节，因为一节课的时间有限，我们没有办法在这么短的时间之内把这本书全部都读完，但是我们可以选某些章节，来了解主人公。

任务二：片段试读，初识尼尔斯

1.回顾阅读方法，唤醒阅读经验

师：那现在请同学们拿出老师课前发的资料，就是我们这本书的第一个章节：一个男孩。这份资料有几千字，那么我们如何在这么短的时间之内把它迅速的读完，还要知道这个章节主要讲了什么内容？尼尔斯是一个怎样的人？你有什么好的方法可以提高阅读速度？（课件出示：提高阅读速度的方法？）

预设1：跳读

师：很好，跳读是一个方式，那老师想问怎么跳呢？

生：就是大概浏览一下，浏览他然后呢，一段一段的读。

师：你一段一段的读，那你跳过什么内容呢？

生：不重要的一些内容。

师：那你如何判断你读的这个内容是不重要的呢？万一你跳过的就是很重要的呢？

生：有一些特别细的那种。

师：特别特别细的，比如说什么？

生：就比如最多要注意的是他们的语言动作。

师：就是说细节描写，有一些不需要读这么细，可以稍微跳过，对不对？跳读是一个很好的方法，能够提高你的速度。还有吗？

预设2：浏览/一目十行

生：我觉得应该用浏览的方法，毕竟这一篇文章它很长的，那如果用跳读的话可能会缺少一些部分。

师：那什么叫浏览呢？

生：就是我每一段都仔细的读，很快的读。

师：每一段都仔细的读，但是很快的读是什