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第16课空气占据空间吗（教学教学设计）三年级科学上册同步高效课堂系列（青岛版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第16课空气占据空间吗（教学教学设计）三年级科学上册同步高效课堂系列（青岛版）

课程基本信息

1.课程名称：第16课空气占据空间吗

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课旨在通过实验和观察，让学生了解空气是一种物质，它占据空间。通过青岛版三年级科学上册的相关内容，引导学生掌握空气的基本特性，培养他们的观察、思考和动手能力。

核心素养目标

培养学生对自然现象的好奇心和探究精神，通过观察和实验，提升学生的实践创新能力。同时，发展学生的科学思维，使其能够运用科学方法分析问题，培养证据意识和科学态度，为后续的科学学习和生活打下坚实基础。

学情分析

三年级的学生正处于好奇心旺盛、探索欲望强烈的阶段。在知识方面，他们对自然界的认知尚处于初级阶段，对空气这一概念有一定的了解，但对其物理特性认识不足。在能力方面，学生已具备基本的观察和动手操作能力，但实验设计、数据分析等高级思维能力尚待培养。

在素质方面，学生具备了一定的合作意识，但团队协作能力还需加强。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、实验操作不规范等问题，这可能会影响课堂效果。

针对这些特点，本节课需要通过有趣的实验和互动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，注重培养学生的实验操作规范和团队协作能力，以保障课程学习的效果。

教学资源准备

1.教材：青岛版三年级科学上册教材，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备空气占据空间的动画视频，以及相关的图片和图表。

3.实验器材：每组学生准备气球、注射器、水盆等，确保实验器材的完整和安全性。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，保证学生能够安全、有效地进行实验和讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一个充满空气的气球和一个空的气球，询问学生哪一个是“有东西”的，引发学生对空气是否占据空间的思考。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的空气的基本概念，如空气是无色无味的气体。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解空气是一种物质，它占据空间的概念。解释空气虽然看不见，但可以通过实验证明它占据空间。

-举例说明：展示一个气球被吹大的过程，说明空气进入气球内部，使气球体积变大，证明空气占据了空间。

-互动探究：将学生分成小组，每组发一个气球和注射器，让学生通过吹气和抽取空气的方式，观察气球体积的变化，感受空气的占据空间特性。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行实验，使用注射器向气球内注入空气，观察并记录气球的变化。之后，尝试用注射器抽取气球内的空气，观察气球体积的缩小。

-教师指导：在学生实验过程中，教师巡回指导，确保实验操作正确，解答学生的疑问，引导学生思考空气占据空间的意义。

4.总结与反思（约5分钟）

-总结：教师引导学生总结空气占据空间的实验现象，强调空气作为一种物质的存在。

-反思：学生分享在实验过程中的发现和感受，教师点评并强调科学探究的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，与家长一起探讨在家中哪些现象可以证明空气占据空间，并记录下来，下节课分享。

6.课堂结束（约5分钟）

-教师对学生的表现给予肯定，鼓励他们在日常生活中发现科学的乐趣，提醒下节课的学习内容，结束本节课。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-拓展实验：探究空气压力的实验，如使用气球和吸盘进行气压实验，让学生感受空气压力的存在和作用。

-拓展阅读：介绍关于空气的科普书籍，如《空气的奥秘》、《揭秘空气》等，让学生更深入地了解空气的性质和作用。

-拓展视频：观看科学实验视频，如空气动力学的实验演示，让学生直观地感受空气的力量和应用。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中尝试进行简单的空气实验，如用气球和吸管制作一个简易的喷气装置，观察空气的流动和作用。

-提议学生参观科技馆、博物馆等科普场所，了解更多关于空气的科学知识，如参观气象馆了解气象与空气的关系。

-鼓励学生参与科学俱乐部或科学小组，与其他同学一起进行科学实验和探究，共同深入探索空气的奥秘。

-建议学生在家中进行观察和记录，发现日常生活中与空气相关的现象，如气球充气、风的作用等，培养学生的观察力和思考能力。

-引导学生查阅相关的科普文章和书籍，深入了解空气的成分、空气污染与保护等方面的知识，提高学生的科学素养。

-鼓励学生参与科学竞赛或科学项目，如科学小实验比赛、科学论文写作等，激发学生的科学兴趣和创新能力。

内容逻辑关系

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