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双减背景下“高效的学科教学模式”课

题研究阶段性总结

本课题在我校领导的带领和支持下，已经走过了两个

学年。从第一学年的申请立项、确定方案、构想策划、理

论学习、前期调查，到这一学年的贯彻实施，具体深入地

开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、

改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到了自己

成长的脚步声。经过全体教师的共同努力，我校高效课堂

的开展略有成效，高效的学科教学模式已初步构建，内涵

发展更为丰富，引领目标更为明确，现将近一年来高效学

科教学模式的课题研究的开展活动情况作以汇报：

双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增

效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以

为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而

是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养

的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，

要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育

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质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通

过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单

纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全

方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育

绿色质量。

“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课

堂教学的课堂革命。因此，课堂需要转变以传递知识和发

展技能为主的教学模式，取而代之的教学应该是以主题为

引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式。这种新

型的教学法是关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新

三个层面。

一、课题研究工作情况及进展

（一）理论与实践并进

理论是实践的航标。因此进行理论学习是我们课题组

一定要坚持执行的工作重点之一。由于前期做好了专门充

分的理论学习，因此，本学期我们将理论学习渗透在平时

的学习生活中，培养课题组成员做学习型教师的思想意识,

养成学习的习惯。课题组长带头并要求和督促组员每月必

须至少写一次学习笔记和感想。这个习惯从课题实验伊始

一直延续至今。我们课题组教师长期坚持进行相关的理论

学习，并在组内实现知识共享。我们在网上申请了一个课

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题组的QQ群，大家若发现有好的文章都可以放入邮箱中供

大家学习，在开展课题组学习活动时，还将所看到文章和

观点进行交流讨论，这样，我们在科研思想上就比较容易

沟通和达成共识。教师教学理念的提升是课题研究顺利进

行的前提，只有在正确的理念下指导研究与教学，才能更

好探索出高效的学科教学模式。在学习理论方面主要做了

如下几个工作：

1、每学期规定每名教师读一本教育理论方面的书

籍,且每月有读书笔记的检查，纳入平时的教学月评月查。

2、组织课题组教师学习教育科学研究的方法，教学论

等教育理论专题校本培训讲座活动。

3、学校再次对课题组教师进行了课题相关培训工作，

使所有的课题教师明确了课题方向、目标和任务，并积极