第25课《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教学设计_2.docxVIP

第25课《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教学设计

《周亚夫军细柳》教案

教学目标

1.疏通文意，积累文言知识。

2.学习正侧面相结合和对比表现人物的写法。

3.认识周亚夫恪尽职守的现实意义。

教学重难点

重点：1.积累文言知识。

2.学习周亚夫忠于职守的精神。

难点：学习正侧面相结合和对比表现人物的写法。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

【精品课件】展示王维的《观猎》(配图),由古诗导入新课。

“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。强劲的北风，吹过拉开的弓弦，发出尖锐的颤音，一位策马驱兵的将军，在狩猎渭城时表现的是何等的勇武、潇洒，当他回归细柳军营已是夕阳西下、风定云平。诗中的这位将军不是别人，正是汉代名将周亚夫，今天老师将和同学们一起走进细柳军营，一同去体会汉代名将周亚夫与众不同的人格魅力。

二、整体感知【精品课件】

1.作者作品。

(1)司马迁，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家、文学家和思想家。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，

采集传说。元封三年(前108年),司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。前104年，开始撰写《史记》,前98年，因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。

(2)《史记》原名《太史公书》或《太史公记》,东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作

的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》,对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。本文选自《史记·绛侯周勃世家》,题目是编者加的。

2.背景资料。

汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取和亲的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉奸的挑拨，跟汉朝绝了交。公元前158年，匈奴的单于起兵六万，侵犯上郡(治所在今陕西榆林东南)和云中(治所在今内蒙古托克托东北)。汉文帝连忙派三位将军带领三路人马去抵抗，为了保卫长安，另派了三位将军带兵驻扎在长安附近：将军刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。

3.检查预习。

(1)给下面加点的字注音。

祝兹(zī)侯棘(jí)门彀(gòu)弓弩(nǔ)按辔(pèi)徐行

诏(zhào)揖(yī)胄(zhòu)曩(nǎng)

(2)解释下面加点的词语。彀：拉开。

诏：皇帝发布的命令。居无何：过了不久。

节：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。约：规定。

介胄之士：穿戴着盔甲的将士。动：感动。

谢：告知。

曩者：先前。

4.初步感知。

(1)播放音频课文，轻声跟读，思考：课文讲了一个什么故事请概述故事情节。明确：皇帝慰问驻细柳的周亚夫军队。

(2)学生自读，同桌间互相矫正读音和断句。

三、局部探究

(一)疏通文义，总结归纳。同桌互译课文，提出疑难问题，师生共同解决。1.一词多义

驻军

(1)军军队

(2)之

拉(3)持拿2.词类活用

(1)于是上乃使使持节诏将军。活用词语：诏。

解释：名词作动词，下诏令。

(2)锐兵刃。活用词语：锐

解释：形容词作动词，使……锐利。3.古今异义

(1)军霸上。

(2)天子先驱至。

古义：驻军

古义：先行的卫队

今义：军队

今义：走在前面起引导作用的人

4.疑难语句

(1)文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。

译文：汉文帝继位之后第六年，匈奴大举入侵边境。朝廷于是让宗正刘礼做将军，驻军霸上；让祝兹侯徐厉做将军，驻军棘门；让河内太守周亚