第23课《马说》公开课一等奖创新教学设计_1.docxVIP

第23课《马说》公开课一等奖创新教学设计

《马说》教学设计

教材分析

《马说》是部编版八年级下册第六单元的一篇自读课文。单元导语指出：“学习本单元，要在反复诵读的基础上，培养文言语感；注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；还要学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。《马说》采用托物寓意的写作手法，运用形象思维和简洁易懂的语言描写了伯乐、食马者、千里马三个喻体，把道理蕴含在具体的事物中，表达了作者对人才问题的见解，抒发了怀才不遇、有志难申的杰出人才的愤懑和不平之意，嘲讽和鞭挞了不能知人善任的统治阶级。因此，在教学中应通过自主、合作、探究的方式让学生朗读课文，了解字词读音与文章大意，把握文章节奏与需要重读的地方；其次，学生要掌握相关的文言知识，了解虚词、实词的相关用法，并进一步了解“说”这类文体的特点；最后，学生需理解内容，品味作者想要表达的思想感情，通过细读文本来深入挖掘文本意义。

【教学目标】

1.反复诵读课文，疏通文意，积累文言词语。

2.理解作者的“不平则鸣,领会文章托物寓意的写法。3.培养乐观向上、积极进取的人生态度。

【教学重点】疏通文意的基础上，积累文言词句。

【教学难点】理解作者的“不平则鸣”,领会文章托物寓意的写法。【学习方法】诵读法、小组合作交流法。

【教学过程】一.导入新课

1、学生讲“伯乐相马的故事：

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行千里的骏马。伯乐在路上看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马见伯乐走近，突然昂起头来瞪大眼睛，大声嘶鸣。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马，直奔楚国。楚王听到伯乐对马的介绍后，命马夫尽心尽力把马喂好。半个月后，楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。楚王对伯乐更加敬重。

师小结：故事中的千里马是幸运的，因为伯乐发现了它，它才得以驰骋沙场、显身扬名，但现实中的千里马却并非如此幸运，今天我们就来学习韩愈的《马说》看看他笔下千里马的命运是怎样的。(板书课题和作者)

2.解题：“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。“马说即谈马、论马。

3、简介作者：韩愈，字,世称“韩昌黎”、“韩文公、“韩吏部”。唐代____________之一，名列“唐宋八大家之首。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称,诗与孟郊齐名，并称。有《昌黎先生集》传世。此外，还有“文章巨公”和“百代文宗之名。与柳宗元、欧阳修和苏轼并称“千古文章四大家”。

二、出示学习目标：(生齐读)

1.反复诵读课文，疏通文意，积累文言词语。

2.理解作者的“不平则鸣,领会文章托物寓意的写法。

3.培养乐观向上、积极进取的人生态度。

三、任务一反复诵读课文，初步了解大意

朗读提示：诵读时，要读准字音、读准节奏、要注意语气长短、轻重的变化，读出美感。

四、任务二译读文本，理解文意，积累词语方法提示：

①先自己对照注释口头翻译，尽量直译，标注重点字词和句子，不理解的字词句子用红笔标注。

②再小组内部交流：答疑解惑。

③最后小组内部不能解决的疑难提出来共同解决。④

1)、通假字：

(1)食：通“饲”,喂养

(2)见：通“现

(3)材：通“才”

(4)邪：通“耶,表示疑问，相当于“吗”2)、古今异义：

故虽称等安策道通临是或3)、虚词：而之其以也

而A转接可以译为“却，可是B顺接可以不译

之A结构助词“的”B代词，代人或物C无意义，句中停顿D帮助构成倒装，无意义

其A代词，代人或物B代词他的它的C指示代词那种D反问语气词难道E推测语气词恐怕

以A介词因为B介词按照

也A肯定语气B反问语气C推测语气D句中停顿4)

重点词：

祗：只是。

辱：受到屈辱。

骈：并列，一同。

是：这。

能：才能。

见：通“现,表现。且：尚且。

等：相等。安：怎么能临：面对。

(2)一