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《一块奶酪》公开课一等奖创新教学设计

三上11一块奶酪教学设计

教材分析

《一块奶酪》是三年级上册教材第三单元的最后一篇课文，为略读课文。这篇童话围绕一块奶酪展开，通过蚂蚁队长和一群蚂蚁在面对诱人的奶酪时的做法，突出蚂蚁队长严于律己、爱护幼小和小蚂蚁们的有毅力、有纪律的品质。通过描述小蚂蚁们对掉落的奶酪渣的动作、心理、神情方面的表现以及蚂蚁队长心理的曲折变化，生动塑造了蚂蚁队长这一人物形象。随着情节的推动，我们可以引导学生走进蚂蚁的内心世界，随着其心理变化产生共鸣。

教材中的插图形象地表现蚂蚁队长与众蚂蚁们对奶酪渣的关注，不管站在哪个位置、身体冲着哪个方向，无一例外，眼睛都在紧盯着奶酪，与故事中的生动描述相得益彰。通过这样的冲突，更能表现蚂蚁队长严守戒令、正直、心系幼小的品质。画面中的大石头、花草、奶酪之大，反衬出蚂蚁之小，能够让孩子们走进蚂蚁王国，更自然地融入童话世界。

本课要求认识的字有12个，其中“处稍”为多音字，可以联系词语“处罚稍息”识记读音。还可以联系词语“到处稍等”复习之前认识的读音，根据字义辨析读音，理解多音字读音不同、意思不同的特点。对于识字可以采用随文识字为主的形式，将阅读和识字有机结合，促进自主阅读。

阅读提示明确要求“默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事，然后说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？”，一方面引导学生运用《在牛肚子里旅行》的阅读方法，了解故事发生的时间、地点、人物，了解故事的起因、经过、结果。另一方面关注学生的阅读感受，引导学生边读边思考，鼓励学生表达内心感受，说出喜欢或不喜欢的理由，进一步促进学生融入文本，感受故事角色的内心世界，培养学生的思维发展，感知故事角色的可贵品质。

学情分析

1.关于童话：这是本单元的最后一篇课文，学生已经阅读同为“昆虫部落的故事”板块中的《在牛肚子里旅行》，感受了蟋蟀间的友谊和面对困难、战胜困难的勇气。本课的阅读交流活动要引导学生表达内心感受，说理由，在生生思维碰撞中感受蚂蚁队长的严于律己、爱护幼小的品质。同时感受想象的奇特，感受故事情节的曲折，为后面习作创编童话做准备。

2.关于阅读：进入三年级，学生已具备一定的自主阅读的能力，读书时能够做到不指读，不唱读，大部分学生有自主默读的习惯，能边读边思考。能够结合提示、表格等方式，了解故事内容，体会人物的情感和品质，有自己对于真善美的初步判断。

3.关于识字：学生已掌握一定的识字方法，具备一定的自主识字的能力。在阅读过程中，能随文识字，联系上下文理解字词的意思和句段内容。能借助字典查找生字词的意思。对于多音字、形近字的辨析是识字的难点。

教学目标

1.通过阅读课文中蚂蚁队长与小蚂蚁们的对话、动作及蚂蚁队长的心理描写，感受童话的奇思妙想和情节的曲折发展。

2.能结合故事内容表达内心感受，说清楚理由。

3.通过阅读感受奶酪的诱人，突出蚂蚁队长的严于律己、爱护幼小和其他蚂蚁们的有纪律、有毅力的品质。

教学重点

1.自主阅读，了解故事的起因、经过、结果。

2.有条理地表达自己的阅读感受，体会人物的品质。

教学难点

能结合故事内容表达内心感受，说清楚理由。

教学过程

环节一：创设情境，导入新课

【教师课堂行为】

1.关注蚂蚁

提问：谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示）成群的蚂蚁、蚂蚁觅食等图片。

这节课，我们一起走进一群小蚂蚁，了解他们的故事。

【学生学习活动】

指名交流自己印象中的蚂蚁的样子或活动场景。

预设：读课题《一块奶酪》并质疑，蚂蚁和一块奶酪之间会发生什么事。

【设计意图】由熟悉的蚂蚁引入故事阅读，学生间交流印象中的蚂蚁的样子或活动场景，教师可借机了解学生对蚂蚁的认知，并通过创设情境引入对童话故事的阅读。

【备注】

创设情景，导入新课：

1.同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示1）成群的蚂蚁、蚂蚁觅食等图片。

2.蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和睦相处，生活非常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故事。

3.同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？让我们到课文中去寻找答案。

（板书：一块奶酪）

环节二：初读课文，质疑感知。

【教师课堂行为】

1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。

2.检查自学情况。

（1）把自