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2023年《四个太阳》教学反思

2023年《四个太阳》教学反思1

《四个太阳》一课具有丰富的想象力和独特的创造力，文字优美，读起来让

人感到亲切、惬意，是训练语感的好材料。姚老师让学生自主阅读、自读自悟，

在此基础上适时、适度、适当的点拨，使学生在丰富的想象中感知语言，既体现

了《语文课程标准》”在发展语言能力的同时，激发想象力和创造潜能。“和”

注重情感体验，形成良好语感“的目标，也体现了教师对学习过程的组织和引导

作用。主要表现在以下几方面：

一、在说话训练、角色体验中感受秋的丰收

秋天是丰收的季节，学生喜欢香甜的水果，因此在教学金黄的太阳时，姚老

师首先利用课件渲染秋天的景色，演示了”秋日果园硕果累累，落叶飘飘“的景

象，接着出式句式”秋天，果园里（）熟了。“和”秋天，果园里（）的（）熟

了。“让学生说话。学生马上如数家珍：”果园里有红红的苹果，黄黄的梨，还

有一串串的紫葡萄。“”果园里红红的苹果红了。果园里一串串的葡萄熟了。果

园里像珍珠一样的葡萄熟了……“学生在说话的过程中感受果实累累，在姚老师

的引导下学生说得生动、说得有深度：有水果的颜色，有水果的形状，还有水果

的数量……然后，姚老师让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品

尝水果，”小朋友们，快来尝尝水果吧！“”小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，

快来品尝吧！“……学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰

收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，也很自然地理解了邀请的含义。再

指导感情朗读，对于读得好的学生姚老师随机作了这样的朗读评价：”听了你的

朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了“；”哦，黄黄的梨也熟了“；”啊，你让我

们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架“……这样的评价语，进一步激发

学生的朗读兴趣，读出了语感。

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二、在说春天、画太阳中感受春的斑斓

在语文教学中应注重跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的相互交叉、

渗透中开阔视野，提高学习效率。彩色的太阳是春天的象征，姚老师同样利用课

件创设情境，把学生带入万紫千红的季节。这个环节的精妙之处在于姚老师并没

有停留在对春天欣赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让学生联系旧

知，交流春景，赞美春天，使语文的工具性与人文性密切的结合与统一。在春的

渲染中，姚老师让孩子通过”画太阳“，用他们心中的画笔加上自己对春天的太

阳的理解，给春天的太阳涂上不同的颜色，这让学生在主动的思维和情感活动中，

加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了强烈的情感熏陶，培养了学生的想象

力和创造力，从而使学生对语言情感的感悟获得了丰富形象的基础。见片段：

师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让

我们跟随音乐，去感受春天。（放春天课件）

师：你觉得春天是一个怎样的季节？你能用以前学过的词来赞美春天吗？

生：柳绿花红、莺歌燕舞、万物复苏、五彩缤纷、草长莺飞、春回大地、春

暖花开、百花齐放……

师：用上一个好词把这句话说给同桌听。

师：（板画一个无色的太阳，用粉笔涂上一抹金黄色），我想个太阳涂上一

抹金黄色，因为金灿灿的迎春花开了。同学们，你会给春天的太阳涂上一抹什么

颜色呢？

生：我想给太阳涂上一抹嫩绿色，因为小树发芽了。

生：我想给太阳涂上五颜六色，因为花儿竟相开放。

生：我想给太阳涂上一抹蓝色，因为春天的天空很蓝。

师：就让我们沐浴着彩色的阳光