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教研活动记录

教研活动记录

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教研活动记录

教研活动记录

时间

2016年9月2日

地点

大办公室

出席

全体教师

主题

新学期工作安排

记录人

陈晓倩

活

动

过

程

记

录

（一）校长讲话：

1、对本组上期各项工作给予充分肯定。

2、给本组教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师,形成自己的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱心、耐心和信心.不要体罚和变相体罚学生.要积极勇跃参加各项教育研究活动。鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。

（二)教务主任安排布置本期校本研修工作

1、教研文化建设。

2、小学生学科学习能力展示活动安排.

3、本期教研活动安排（见教研计划）?

4、?本期要准备的资料及工作要求.

（三）互动交流：老师们对本期研修工作提出建议和意见.

自

我

反

思

教研活动记录

时间

2016年9月7日

地点

大办公室

出席

全体教师

主题

浅谈课堂教学中的有效对话

记录人

陈晓倩

活

动

过

程

记

录

主题：《浅谈课堂教学中的有效对话》

?基础教育课程改革实验误区：

一、语文课轻了“语”;

二、由“满堂灌”走向“满堂问”；

三、空洞的热闹；

四、课堂教学的虚化.这些实际问题的存在，使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。

真正对话：

一是少一点权威,多一些尊重，在平等中对话.对于教师而言，真正有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。常言道：“无规矩，难以成方圆，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度,严而不苛刻。

二是少一点预设，多一些生成,在创造中对话。课堂教学不应是预设的一成不变的僵化程序,应该是预设与生成的统一,在预设中生成，在创造中对话，在对话中发展。教师必须根据交流中的这些不确定因素,进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球,或回应,或反击，或再击、组织、参与、引导。

三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。

自我

反思

教研活动记录

时间

2016年9月14日

地点

大办公室

出席

全体教师

主题

学生作业设计

记录人

陈晓倩

活

动

过

程

记

录

1、说明本次活动的背景

2、发布信息：主要谈预习作业和拓展作业应注意什么？

课前的预习作业要有针对性和目的性.

课后的拓展作业要有创新性和趣味性。

3、交流：结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的？主要遵循了作业的设计的哪些特点?

郑凤英老师发言。（谈预习作业的设计）：预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记.

张建福老师发言：指导学生预习主要从以下四个方面进行：

1)读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。

2）概括课文主要内容。在学生读通读熟课文的基础上,让学生思考课文主要写了什么，是怎样写的，为什么要写这样几个问题。

3）质疑。

蔺洪金老师发言：

1读课文可以读给家长，请家长签字，以便落实。

2。课文中所有出现的多音字可以让学生用〔〕标识出来。{怎样解决？｝

3。段落多的课文一定要让学生标出自然段；

4。对于不懂的地方、不懂的问题,根据农村学生实际情况，只需在课文的相关词句旁边打问号就可以了,没必要课课都摘抄下来。以便减轻学生的学习负担.

自我

反思

教研活动记录

时间

2016年9月21日

地点

大办公室

出席

全体教师

主题

学习教学常规

记录人

陈晓倩

活

动

过

程

记

录

一、教研组长带领全体成员学习《小学教学常规》

（一）备课

（二）上课

（三）听课、评课

(四）作业布置与批改。

（五）辅导

二、其他

(一）、完善常规工作,规范集体备课

(二）、规范教研组活动，提高教学实效.

（三）、开展多项活动,提高学生素养。

自我

反思

教研活动记录

时间

2016年9月30日

地点

大办公室

出席

全体语文教师

主题

享受朗读培养语感

记录人

陈晓倩

活

动

过

程

记

录

一、教研概要：

语感是语言的一种直觉能力，但训练语感却是一贯非直觉的过程.在这个过程中,要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟，反复地进行感性的和理性的认识。这样，学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和迅速，而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能力也正是我们语文教学的灵魂所在.语感能力是语文能力的核心.

二、具体措施：

1、语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。在上课时适时地指导、点拨、启发，可能这样讲得少了,但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中有所悟、有所得。

2、阅读教学中朗读的形式很多,有齐读、轮流读、指名读、分角色读、表演读等。

三、总结：

语感培养有丰富的内容和方法,而朗读则是提高学生语言感悟