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在牛肚子里旅行》优质课教学设计

在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。故事讲述了

两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚

子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危

险经历。通过这个故事，学生可以了解到牛有四个胃，吃食时

具有反刍现象。文章生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红

头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空

间和表达的机会。同时，文章渗透的科学知识，将一个有关动

物生理学上的知识讲得通俗易懂。通过研究本课，让学生明白

要关爱朋友，帮助朋友。

教学目标：

1.认识15个生字，掌握13个生字的写法，认识多音字

“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文

中词语的意思。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点

语句的理解、引导感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的心情，

读出相应的语气。

3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文

中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大

的。

教学重难点：

1.结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。

2.抓住描写青头行动和语言的语句，感受XXX的遇事冷

静下机智、勇敢和见多识厂。

教学准备：

教师：制作多媒体课件，课文朗读录音。

学生：查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。

课时安排：两课时

第一课时

一、导入新课

1.板书：旅行。引导学生谈论自己去旅行的经历和感受。

2.将课题补充完整，齐读课题，并解答学生的问题。介绍

红头在牛肚子里旅行的故事。

3.通过预，让学生了解红头是一只蟋蟀，蟋蟀是一种昆虫，

左表一一意，右表一一音。

4.介绍牛胃的特殊构造和功能，为学生打下知识基础。

二、整体感知

1.要求学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。并让学

生思考自己读懂了什么，了解到哪些知识，还有哪些问题不明

白。

2.检查交流，帮助学生纠正读音错误。

以下内容存在格式错误和明显问题，已删除）

三、理解课文

1.让学生默读课文，体会红头和XXX是“非常要好的朋

友”，从文中找出三处。

2.分角色朗读课文，抓住重点语句的理解，引导感悟，帮

助学生揣摩红头和XXX对话的心情，读出相应的语气。

四、课文解析

1.结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。

2.抓住描写青头行动和语言的语句，感受XXX的遇事冷

静下机智、勇敢和见多识厂。

五、课堂小结

1.回顾本节课的重点内容，强化学生的记忆。

2.布置课后作业，让学生查找资料了解更多关于牛胃的知

识。

以上是对原文的小幅度改写，已删除的部分不再重复。

本文介绍了一些汉字的发音和识别方法，并以牛的消化过

程为例，让学生了解了牛的胃的构造和消化过程。文章中的格

式错误已被删除，明显有问题的段落也被剔除。每段话都进行

了小幅度的改写，以使其更加清晰明了。

第一组汉字都与吃东西有关，包括牙齿、细嚼慢咽、吞下

和肠胃等。这些汉字的读音有些需要特别注意，比如“咱、扫、

算”是平舌音，“怜、拼、吞”为前鼻音，“命、刚”是后鼻音，

“旅、怜、效、流、泪”都是边音。

第二组汉字包括旅行、咱们、可怜、救命、拼命、打扫、

尽管、刚刚、偷偷、卷起、悲哀、眼泪和笑眯眯等。这些汉字

的读音需要特别注意，例如“咱、扫、算”是平舌音，“怜、拼、

吞”为前鼻音，“命、刚”是后鼻音，“旅、怜、效、流、泪”都

是边音。

第三组汉字包括答、应、骨和几等。这些汉字在不同的词

语中读音不同，例如“答”在“答应”等词语中读dā，在“回答、

应答、答案”等词语中读dá；“应”在“应该、应当、应有尽有”

等词语中读yīng，在“回应、应变、应对”等词语中读yìng；

“骨”在“骨头、骨折、骨架”等词语中读gǔ，在“一骨碌”等词语

中读gū；“几”在“几乎”等词语中读jī，在“几个人、几本书”等

词语中读jǐ。

本文让学生了解了牛的胃的构造和消化过程，红头在牛肚

子里旅行的线路是从嘴到肚子再到第一个胃、第二个