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高中语文选择性必修下册3.2《蜀相》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中语文选择性必修下册3.2《蜀相》教学设计

课程基本信息

1.课程名称：高中语文选择性必修下册3.2《蜀相》

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《蜀相》的语言特色，提高学生鉴赏文学作品的能力，培养其准确、生动、形象的语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解《蜀相》的思想内容，培养其批判性思维和创新性思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过对《蜀相》的学习，使学生更好地理解中国传统文化，增强文化自信，传承和弘扬民族优秀文化。

教学难点与重点

1.教学重点

-《蜀相》诗歌的背诵与默写：要求学生能够熟练背诵并准确默写《蜀相》全文，理解诗歌的基本内容。

-诗歌的形象思维与情感表达：通过分析诗歌中的意象、情感和哲理，培养学生的形象思维能力和情感表达能力。

-诗歌的艺术特色：理解并掌握《蜀相》的艺术特色，如对仗工整、意境深远等，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

-诗歌中的难点字词解释：如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中的“映阶”、“碧草”、“隔叶”等词语，学生可能不熟悉其含义和用法。

-举例：教师需要详细解释“映阶”指的是草色映照在石阶上，“碧草”即绿草，“隔叶”是指叶子遮挡，从而让学生理解诗句描绘的景象。

-诗歌的情感内涵理解：理解作者对诸葛亮的敬仰之情和对英雄事迹的感慨，这是学生理解诗歌深层次的难点。

-举例：教师可以结合历史背景，讲解诸葛亮的事迹和贡献，帮助学生深入体会作者的情感，如“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中的悲壮情怀。

-诗歌结构与表现手法的分析：如何把握《蜀相》的篇章结构，以及作者如何运用各种表现手法来传达情感和哲理，对学生来说是一大挑战。

-举例：教师可以引导学生分析诗歌的起承转合，以及如何通过对比、夸张等手法来增强诗歌的表现力，如“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”中的对比手法。

教学资源

-教科书《高中语文选择性必修下册》

-多媒体投影仪

-课文朗读音频资料

-诸葛亮历史背景资料

-诗歌鉴赏相关文献

-互动讨论平台（如班级微信群、在线学习系统）

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你是一位三国时期的谋士，你会选择跟随哪位君主？”为问题，引发学生对三国时期历史人物的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的《三国演义》相关内容，特别是诸葛亮的人物形象，为学习《蜀相》做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《蜀相》诗歌的作者、创作背景，分析诗歌的主题思想和艺术特色。

-举例说明：通过讲解“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等诗句，说明作者如何通过景物描写来表达情感。

-互动探究：分组讨论诗歌中的意象和情感，每组选取一个诗句进行解读，分享给全班同学。

3.阅读理解（约15分钟）

-学生活动：全班同学齐读《蜀相》，注意朗读节奏和情感投入。

-教师指导：指导学生注意诗句的停顿、重音和情感表达，帮助学生更好地理解诗歌。

4.诗歌分析（约20分钟）

-学生活动：学生独立分析《蜀相》的篇章结构和表现手法，尝试总结诗歌的艺术特点。

-教师指导：教师选取几个关键点进行讲解，如对仗、押韵、意象等，并引导学生进行深入分析。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成填空练习，将《蜀相》中的空缺诗句补充完整。

-教师指导：在学生完成后，教师批改并给予反馈，针对错误进行讲解。

6.小组讨论（约10分钟）

-学生活动：小组讨论《蜀相》中的情感表达，如何从诗句中感受到作者对诸葛亮的敬仰。

-教师指导：教师参与小组讨论，引导学生的思考方向，提供必要的帮助。

7.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的背诵、理解和鉴赏。

-学生反馈：学生分享本节课的学习收获和疑问，教师给予解答。

8.课后作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后背诵《蜀相》，并撰写一篇关于诗歌意象和情感表达的短文。

知识点梳理

1.《蜀相》诗歌内容理解

-诗歌的起句“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。”描绘了诸葛亮祠堂的环境，奠定了全诗的基调。

-“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”表现了诸葛亮为国家和民族付出的艰辛努力。

-“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”反映了诸葛亮忠诚报国，却未能完成理想的悲剧。

2.诗歌的艺术特色

-对仗工整：如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”

-意象生动：如“锦官城外柏森森”、“映