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《火烧云》反思--第1页
《火烧云》教学反思
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的
过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
一、反复朗读，读中感悟。
学生边读边想，有感情朗读自己喜爱的语段，捕捉关键词句，读出火烧云
的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学
生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，
见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色多的特点；从句子“这地方的火烧
云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四
个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。这一教学环节中，我还
不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象
力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的
热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
二、反复品读，突出重点。
教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读
中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。
1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解
答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种
变化？让学生抓住重点词句来体会感受。
2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。①指导学生品读第二、三自然
段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引
导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，
一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子
紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”②教师指
导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩
变化美。
三、读写结合，落实重点。
这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学
生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，
使学生在说、写训练中创造美。
1.先引导学生读课后“思考·练习”第3题的句子，然后让学生结合自己的
《火烧云》反思--第1页
《火烧云》反思--第2页
生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，
使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。
2.指导学生用“……一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……”
的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。
3.引导学生思考回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我
们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，
热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、
景色优美的好文章来。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以
后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，
但是学生对云的形状变化是怎样的因为读得不够，不了解作者的写作顺序。第二，
主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第三，要注意培养学生
的发散思维。学生想象云的形状，说的较好，但内容不丰富，没有顺序。第四，
给学生练笔的时间不充分，部分学生没有写完就下课了。
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《火烧云》教学设计
张学梅
教学目标：
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