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三年级下语文说课23海底世界2

本日，我说课的标题是《海底世界》。我主要从以下几个方面举行说课，一、

说课本、二、说学情、三、说传授目标、四、说教法、五、说学法、六、说传授

历程、七、说板书设计。

一、说课本

《海底世界》是一篇科普性说明文，作者议决生动形象的语言，从海底的明

暗度，声音，动物、植物和矿藏几方面先容了海底的有关知识，描绘了一个“风

景玄妙，物产丰裕”的海底世界，文章以娴熟自然的语言为基调，没有华丽的词

藻，不见雕琢的痕迹，但是给人密切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描

绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的酷爱，从而激发学生对大自然的酷爱，

和探索大自然秘密的兴趣。

课文布局明白，采取“总—分—总”的布局，课文开头先讲海底深处的环境，

然后具体讲述海底世界玄妙的风景、丰裕的物产，最后总结“海底真是个风景玄

妙、物产丰裕的世界！”在具体说明时，详略明确，动物、植物说得较详细，矿

藏说得大略。

文中运用了打比方、列数字、作比较的说明要领，使语言越产生动、形象。

二、说学情

三年级学生年龄比较小，观点少，再加上海底世界敷衍他们来说很陌生，根

本没去过，明白就更少了，要想感受海底世界的风景玄妙，物产丰裕就更不简略

了。

针对这种环境，我运用多媒体，出示声音，图片，为学生展现真实的动态的

海底世界，帮助学生理解课文。

三、说传授目标

针对三年级学生的实际环境和课本特点，我将传授目标定位为：

1、知识目标：探究课文第2～6自然段，依附生动形象的语言文字，明白一

些海底生物，明白一些海洋知识，感受海底的风景玄妙、物产丰裕。

2、能力目标：正确、娴熟、有感情地朗读课文；明白“总分总”的布局，

学会围绕一句话把内容写具体的要领。

3、情绪目标：激发学生对大自然的酷爱和探索大自然玄妙的兴趣。

传授的重点是：引导学生明白海底生物的特点，明白海洋知识，感受到大自

然的神奇。

传授的难点是：学会围绕一句话把内容写具体的要领。

四、说教法

现代传授论以为，西席的作用不光是“信息源”，更重要的是学生学习活动

的调空器，西席应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，

以民主的教风和循循善诱的技能，把学生引到一种想学、爱学、会学的地步。

为此，针对本课本的特点，我从情形传授入手，先从形式到内容，帮助学生

理解课文，再从内容到形式，使学生学会怎样用语言表达自己的思想。最终获得

知识、情绪和能力三丰产。本课的传授设计就表现出以下几个特点：

1、情境传授法

情境传授法能牢牢把握和促进儿童成长的动因——情绪，展开和推进教与学

的双边活动，使传授收到最优化的效果。本课本是一篇适宜于举行情境传授的好

文章，而且也只有议决情境传授，才华使学生感受到海底世界的奇妙，激发出他

们探索大自然秘密的兴趣。为此，我设计了以下几个情境传授的环节：

①以录象导入课文，西席又以带有启发性的标题，诱发学生学习课文，探索

秘密的兴趣。

②动画、声音的实时展示，再现了课文的情形，变具体为生动，变抽象为具

体，让学生感到自己好像置身于海底世界，对大自然的喜爱得到了进一步的升华。

2、读写连合法

这篇课文采取了总—分—总的布局，此中第四自然段又是围绕中心句来写具

体的，在传授时要让学生对这种写法有更进一步的明白，后面设计了一个一个小

练笔，围绕中心句写一段话。这样“就文取材”的说写训练，进步了阅读传授中

写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了文本的作用，使其成为一种有

效的作文传授途径。

3、直观形象法

这篇文章所讲的动物、植物都是活生生的工具，我可以借助多媒体课件出示

动、植物的图片，声音，为学生展现真实的海底世界，让他们眼见为实，确切感

受到海底世界的风景玄妙，物产丰裕。

4、朗读品析法

语文课应注重以读为主，让学生在读中理解，读中感悟，从而更好地理解课

文内容，感受海底世界的风景玄妙、物产丰裕，感受大自然的神奇。

五、说学法

1、小组合作探究法

科普类文章往往简略激提倡学生的学习兴趣，而且比较简略理解。我觉得在

这堂课中，“小组合作，自主探究”的要领可以有效地帮助学生理解课文内容，

同时，表现了以学生为本，西席是一个组织者的新传授理念。

2、朗读法

这篇课文语言优美，生动形象，