10《沙滩上的童话》教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版.docxVIP

10《沙滩上的童话》教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版语文二年级下册第十课《沙滩上的童话》为核心，围绕培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和想象力展开设计。课程将采用问题导入、情境创设、互动讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文内容，感受童话故事的魅力。同时，结合课文中的生字词学习，提高学生的语文素养。通过拓展活动，培养学生的创新意识和团队协作能力，使学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与品质、文化理解与传承。通过学习《沙滩上的童话》，学生将提升对文字的感知力，培养良好的阅读习惯和表达能力；在理解课文过程中，发展逻辑思维和批判性思维；同时，通过童话故事的学习，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信，传承优秀民族文化。

教学难点与重点

1.教学重点

①学习课文《沙滩上的童话》，理解童话故事的内容和寓意；

②掌握课文中的生字词，能够正确书写和运用；

③学会通过课文中的描述，想象沙滩上的场景和故事情节；

④培养学生朗读课文、复述故事的能力，提高语言表达能力。

2.教学难点

①引导学生理解并体会课文中的比喻、拟人等修辞手法；

②帮助学生把握故事中的情感变化，理解角色心理；

③指导学生运用课文中的语言风格进行仿写或创作；

④培养学生通过童话故事感悟生活中的真善美，提升审美情趣。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源

-电脑或投影仪

-白板或黑板

-音响设备

2.课程平台

-学校教学管理系统

-网络教学平台

3.信息化资源

-电子版课文《沙滩上的童话》

-相关童话故事电子书籍

-教学PPT

4.教学手段

-多媒体课件

-童话故事音频资料

-角色扮演道具

-课文朗读视频

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示沙滩图片，引导学生描述沙滩的景象，激发学生对沙滩的兴趣。

-提问：“你们在沙滩上玩过吗？沙滩上都有些什么呢？”

-学生分享自己的沙滩经历，教师总结并引入本课课题《沙滩上的童话》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师带领学生朗读课文《沙滩上的童话》，指导学生注意语气、情感的表达。

-教师通过PPT展示课文中的生字词，引导学生正确认读和书写。

-教师讲解童话故事的内容，引导学生理解故事中的角色和情节。

-教师通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

（1）师生互动环节

-教师提问：“故事中的小王子为什么喜欢沙滩上的童话？”

-学生回答后，教师引导学生从课文中找到相关描述，并分享自己的理解。

-教师再提问：“你们认为小王子在沙滩上遇到的童话故事有哪些寓意？”

-学生分小组讨论，每组汇报讨论结果，教师点评并总结。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出一些关于课文内容的填空题，让学生独立完成。

-学生互相检查答案，教师选取部分答案进行讲解。

-教师让学生用自己的语言复述课文故事，提高语言表达能力。

4.课堂提问与拓展（用时10分钟）

-教师提问：“你们还知道哪些童话故事？它们有什么共同点？”

-学生分享自己知道的童话故事，教师总结童话故事的特点。

-教师让学生尝试创作一个简单的童话故事，分享给全班同学。

5.总结与布置作业（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调童话故事的魅力和创作的重要性。

-布置作业：让学生写一篇关于自己创作的童话故事的小作文。

整个教学过程注重师生互动，充分发挥学生的主体作用，通过讨论、练习、提问等方式，帮助学生深入理解课文内容，培养核心素养能力。同时，教师注重启发式教学，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。

学生学习效果

1.阅读理解能力提升：学生能够流畅地朗读《沙滩上的童话》，理解故事内容，把握故事情节，对童话故事的特点有了更深刻的认识。

2.生字词掌握：学生能够正确书写和运用本节课学习的生字词，如“沙”、“滩”、“童”、“话”等，并在句子中正确使用。

3.语言表达能力增强：学生在课堂讨论和练习中，能够用自己的语言复述故事，表达对故事的理解和感悟，提高了口头表达能力。

4.创新意识和想象力激发：学生在创作自己的童话故事时，展现出丰富的想象力和创新意识，能够将所学知识应用到新的情境中。

5.情感态度与价值观的培养：学生通过学习童话故事，感受到了真善美的价值，对生活中的美好事物充满向往，培养了积极向上的情感态度。

6.思维发展与品质提升：学生在理解课文中的比喻、拟人等修辞手法时，锻炼了逻辑思