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从事辅导员工作的优势和职业规划

从事辅导员工作的优势和职业规划

优势：简单地说，我觉得我自己从事辅导员工作的优势主要有三

点

1)一是我对辅导员工作比较了解，虽然这份工作很辛苦，但非常

热爱大学生思想政治教育事业，喜欢跟学生打交道，愿意从事这份工

作；

2)二是我有五年的辅导员工作经验,比较熟悉辅导员工作的各个方

面，具备从事辅导员工作的基本能力；

3)三是我想走辅导员职业化道路，这一个非常锻炼人的职业，我

觉得在辅导员岗位上能实现我的人生价值,培养更多优秀的学生是我的

愿望和荣耀。

职业规划：朝着辅导员的职业化、专业化、专家化方向发展，为

此不断提高工作能力、学习能力、创新能力和领导能力，不断学习相

关专业的理论知识、知识技能，不断提高自身的思想政治素质、道德

素质、综合业务素质和身心健康素质。力争成为一名出色的辅导员专

家，培养更多的优秀毕业生人才。

第二篇：辅导员职业规划与专业化思考8500字

辅导员职业规划与专业化思考

在新的时代背景下，高校辅导员作为开展大学生思想政治教育的

骨干力量，立足自身成长，加强队伍建设，对加强和改进大学生思想

政治教育，维护高校稳定有着重要的现实意义。但高校辅导员非职业

化、无专业引导的现状已经越来越不能适应社会时代的发展，也越来

越不能适应高校发展的需要，越来越不能适应辅导员工作自身发展的

需要。大力加强高校辅导员队伍建设，促进辅导员工作职业化、专业

化体系的形成，不仅是现实急需解决的问题，而且具有长远的战略意

义。

教育部在《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》

中明确提出:要统筹规划专职辅导员的发展。鼓励和支持一批骨干攻读

相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向

发展。这些意见为高校辅导员队伍的建设指明了方向。

一、高校辅导员职业化、专业化的内涵及必要性

（一）辅导员职业化、专业化的内涵

从字面上来理解，所谓专门职业，指的是个人在社会上专从事于

某一项的作为主要生活来源的工作。显然，辅导员队伍的现实的不稳

定状态表明，辅导员作为专门职业并没有被社会(包括大多数辅导员自

己)所普遍认同。其根本原因可以用美国“人本主义心理学之父”马斯

洛的理论来解释:人在满足生理与安全需要后，都希望能寻求一个自己

所归属的群体，并在这个群体中获得尊重与自我实现。

辅导员工作应被视为专门职业。国际劳工组织、联合国教科文组

织发表的联合建议《关于教师地位的建议》中明确写道:“教育工作应

被视为专门职业(Profession)。这种职业是一种要求教师具备经过严格

而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务；

它要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及共同的责任感”。显然，

这一论述同样适合于辅导员。辅导员工作的特殊性表明，他们应经过

严格的培养而具备良好的专业知识与专门技能，并对学生的教育具有

责任感，能对受教育者的健康成长提供帮助。这一判断一方面来自于

学校对辅导员的岗位职责所作的规定，另一方面来自于国内外教育学

者从个体教育的视角对教育辅导所作的论述。比如教育学家克拉伦斯

(Clarence)认为辅导是一种方法，用以帮助学生了解并

利用教育的、职业的和个人发展的机会，同时用以帮助学生对学

习和人生作满意的调适。

辅导员与教师

辅导员的职业和教师的职业既有共性，又有不同之处。共性在于，

两者都承担着育人的责任，同样需要熟悉青年学生成长的规律、教育

的规律，并掌握正确有效的教育方法；都要用自己的知识、智慧、人

格魅力去影响学生，“学为人师，行为世范”；都应以自身的亲和力，

去赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解，“亲其师，则信

其道”；都必须树立以人为本的教育思想，也就是要以人为中心，为

了“每个人的全面自由发展”(马克思)，发掘人的潜能，突出人的发展，

实现现代教育的基本价值。

不同之处在于，教师的主要职责是教书，履行职责的载体是课程，

履行职责的主阵地是课堂；辅导员履行职责的空间是以校园为中心的

整个学生活动区域，它的职责是对学生进行思想引导、心理辅导、生

活辅导和职业辅导。首先是思想引导，通过组织学生参加集体活动、

公益实践等各种形式，对学生进行理想教育、形势教育、法纪教育、

行为规范教育，从而端正学生的学习态度，发展学生的学习兴趣，培

养学生的学习习惯，鼓励他