中职语文高教版（2023）基础模块 上册第七单元二《拿来主义》教案.docx

中职语文高教版（2023）基础模块上册第七单元二《拿来主义》教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：中职语文高教版（2023）基础模块上册第七单元二《拿来主义》

2.教学年级和班级：中职一年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言运用能力、思维品质、文化意识和审美鉴赏能力。通过学习《拿来主义》，使学生能够理解并分析鲁迅先生提出的“拿来主义”观念，培养批判性思维和独立思考能力；同时，通过对文章语言的品味，提高学生的审美鉴赏水平，增强对中华文化的认同和自豪感。此外，通过课堂讨论与交流，锻炼学生的语言表达和沟通能力，提升其社交素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的语文阅读技巧，能够理解文章的主旨大意，掌握一些文学常识和修辞手法。此外，学生对鲁迅先生的生平和作品有一定的了解，能够识别并简要描述鲁迅作品中的批判精神。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学和文化现象有一定的兴趣，愿意探索和讨论。他们在分析文本时具备一定的逻辑思维能力和批判性思维，喜欢通过小组讨论和互动来学习。学生的个性化学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的则倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《拿来主义》中的深刻内涵时可能会遇到困难，因为鲁迅的文风较为艰涩，且涉及的社会背景和思想观念与当代生活有较大差距。此外，学生在分析和评价鲁迅观点时可能会感到难以把握尺度，需要引导他们结合历史背景和个人见解进行合理的讨论。

四、教学资源

-教科书《中职语文高教版（2023）基础模块上册》

-多媒体投影仪

-电子白板

-互联网资源（文学作品背景资料、鲁迅相关研究文章）

-教师自制的PPT课件

-讨论卡片

-笔记本和文具

-录音设备（用于播放鲁迅作品朗读片段）

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放鲁迅先生的经典作品朗读片段，如《狂人日记》的开头，让学生初步感受鲁迅的语言风格和文学魅力。

-提出问题：“你们对鲁迅有什么了解？他的作品给你留下了什么印象？”

-学生分享自己的看法和感受，教师总结并引出本节课的主题《拿来主义》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍《拿来主义》的背景，包括鲁迅写作此文的时期和社会背景。

-教师带领学生阅读课文，解释生僻词汇，分析文章结构，讲解鲁迅提出“拿来主义”的内涵和意义。

-教师通过PPT展示鲁迅的其他相关观点，如对传统文化和外来文化的态度，引导学生深入理解“拿来主义”的实质。

-用时10分钟，教师组织学生进行小组讨论，讨论“拿来主义”在当代社会的适用性和价值。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师提出问题：“如何将‘拿来主义’运用到我们的学习和生活中？”

-学生分组讨论，每组提出一个实例，展示如何实践“拿来主义”。

-各组分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“通过本节课的学习，你们认为‘拿来主义’对个人成长有何影响？”

-学生回答，教师给予反馈，强调批判性思维和创新意识的重要性。

5.拓展延伸（用时5分钟）

-教师布置作业：写一篇短文，讨论“拿来主义”在个人专业发展中的应用。

-教师提醒学生在写作时，要结合自己的专业知识和生活经验，体现批判性思维。

教学过程中，教师注重与学生互动，鼓励学生提问和表达观点，通过讨论和练习，帮助学生深入理解“拿来主义”的内涵，并联系实际，培养学生的批判性思维和创新能力。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《鲁迅全集》中的其他批判性文章，如《阿Q正传》、《纪念刘和珍君》等，以帮助学生更全面地理解鲁迅的思想和文学风格。

-《拿来主义》的原文及鲁迅的其他相关论述，如《关于红楼梦的对话》等，加深学生对“拿来主义”的理解。

-当代关于文化传承与创新的文章，如《传统文化与现代生活的融合》等，让学生思考如何在现代社会中实践“拿来主义”。

-其他文化名人的相关观点，如胡适的《文学改良刍议》、梁实秋的《论文学》等，对比不同文化背景下的观点差异。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一个感兴趣的文化现象或社会问题，运用“拿来主义”的思维方式进行分析，并撰写一篇研究报告。

-鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，通过比较不同作品中的观点和表达方式，探究鲁迅文学创作的一致性和多样性。

-建议学生参与文学社团或讨论小组，与他人交流对鲁迅作品的理解，提升自己的文学鉴赏能力和批判性思维。

-鼓励学生利用图书馆资源，查找关于鲁