第五单元 《认识10以内的数》认识10（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学苏教版.docx

第五单元《认识10以内的数》认识10（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学苏教版

授课内容

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授课时间

设计意图

结合一年级学生的认知发展特点和苏教版数学一年级上册第五单元《认识10以内的数》的教学要求，本节课旨在让学生通过观察、操作、交流等活动，认识数字10，理解10的意义，掌握10的组成和分解，以及10以内的加减法运算，培养学生的数感和基本数学思维能力。同时，通过联系生活实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的数感、逻辑思维和创新意识。具体包括：

1.培养学生能够通过观察、操作等活动，感知数字10的大小、顺序和数量关系，形成初步的数感。

2.培养学生运用逻辑思维，理解数字10的组成和分解，以及10以内数的加减法运算规律。

3.激发学生的创新意识，通过解决实际问题，提高学生运用数学知识解决生活中问题的能力。

学情分析

一年级的学生正处于数学学习的起始阶段，他们对数字有了初步的认识，但理解数字之间的关系和意义还需进一步引导。在知识方面，学生已经学习了1至9的数字，掌握了基本的数数技能，但对于数字10的概念及其在数列中的位置尚不明确。在能力方面，学生的观察力、动手操作能力和表达能力正在发展，但需要通过具体实践活动来加强。

在素质方面，学生的好奇心和探索欲较强烈，有利于新知识的引入和学习。然而，由于年龄特点，学生的注意力集中时间较短，需要通过丰富多样的教学手段来吸引他们的兴趣。行为习惯方面，学生可能存在上课注意力不集中、参与度不高等问题，这可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。

针对这些特点，教学中应注重激发学生的学习兴趣，采用直观的教学方法，结合生活实际，帮助他们建立对数字10的正确认识，并在此基础上培养他们的数学思维能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.采用直观演示法，通过实物、图片和动作等引导学生直观感受数字10的大小和数量。

2.实施互动讨论法，鼓励学生相互交流对数字10的理解，以及10的组成和分解。

3.运用游戏教学法，设计数学游戏，让学生在游戏中学习10以内的加减法。

教学手段：

1.利用电子白板展示教学PPT，增强视觉效果，提高学生对数字10的认识。

2.使用教学软件，如数学学习APP，让学生通过互动操作巩固学习内容。

3.结合实物操作，如计数棒、数字卡片等，帮助学生直观理解数字的组成和运算。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！我们已经学习了1到9的数字，谁能告诉我，1到9的数字有哪些特点呢？

2.对，它们都是小于10的数。那么，今天我们要来学习一个新的数字，它就是10。你们知道10有什么特别的地方吗？这就是我们今天要学习的内容。

二、探究数字10的特点

1.首先，请大家拿出准备好的计数棒，用10根计数棒摆出数字10。你们能告诉我，10根计数棒可以怎么摆吗？

2.请一位同学上来展示一下你的摆法。很好，你用了10根计数棒摆出了数字10。那么，还有没有其他摆法呢？

3.同学们，现在请你们小组讨论一下，数字10还可以怎么摆？每个小组可以尝试不同的摆法，并把你们的方法记录下来。

4.各小组分享你们的摆法，其他小组要注意听，看看有没有和你们一样的摆法。

三、理解数字10的组成和分解

1.现在，我们已经知道了数字10可以由10根计数棒组成。那么，如果我们把10根计数棒分成两部分，会有哪些可能呢？

2.请同学们思考一下，然后告诉你的同桌，10可以分成哪两部分。

3.同学们，现在我们来分享一下你们的答案。有同学说10可以分成1和9，还有同学说可以分成2和8。很好，我们发现，10可以分成很多不同的两部分。

4.现在，请你们拿出数字卡片，把10分成两部分，看看你们能找到多少种分法。

四、学习10以内的加减法

1.我们已经知道了10可以分成很多不同的两部分，那么这些部分之间有什么关系呢？

2.请同学们观察一下，如果我们把1和9放在一起，它们相加就是10。同样的，2和8相加也是10。这就是我们说的10的分解。

3.那么，如果我们知道了10的分解，我们就可以很容易地计算出10以内的加减法了。比如，10-1=9，10-2=8。这就是10的组成。

4.现在，我们来做一个游戏。我会说出一个数，你们要迅速说出它的分解。比如我说9，你们就要说出1；我说8，你们就要说出2。准备好了吗？我们开始！

五、巩固练习

1.现在，请大家拿出练习本，我们来做一些练习题，巩固我们今天学到的知识。

2.第一题，写出10的分解。第二题，写出10的组成。第三题，计算10以内的加减法。

3.请同学们认真完成练习题，完成后可以相互检查一下。

六、总结与拓展

1.同学们，今天我们学习了数字10，知道了