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《散文二篇》教案

单元备课说明

一、单元学习主题

基于《义务教育语文课程标准》的阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元。结合课标要求,学生将通过此单元的学习,感知课文内容,体会其中表达的情感,理解作者对生活的感悟与思考,丰富自己的精神世界;了解不同类型散文的特点,着重把握各类散文在写法上的独特之处;反复朗读课文,品味、欣赏各具特色的语言,培养对散文语言的赏析能力。

二、单元教材分析

此单元所选的四篇课文,以“情感哲思”为人文主题。《背影》表达了永恒的父子之情,感人至深;《白杨礼赞》讴歌了昂扬刚健的民族精神,激人奋起;《散文二篇》思考了生命的永恒和人生的真谛,引人深思;《昆明的雨》展现了雨季中寻常生活的美感与诗意,令人回味。将不同类型的散文集中在一个单元中,旨在呈现不同类型散文的特点,同时课文本身也具有很高的文学价值,写法与语言都很有特色,值得反复欣赏、品析。因此,此单元教学要在具体的阅读赏析中把握不同类型散文的基本特点,以理解写法、品味语言为教学的重点;要有单元整体意识,对各篇课文的教学有侧重点;重视内引外联,比较阅读。

三、单元学情分析

八年级的学生对学习充满热情与求知欲。散文是中小学课文的大宗,数量众多,学生接触得也较早。他们已经掌握了阅读散文作品的基本方法和必要的知识积累,学习积极性较强。学生学习此单元时,既要注意学习散文的共性,又要积累一定的文体知识和赏析知识。在写法、语言的学习中,学生要多读、多品、多思、多悟、多总结,强化对散文的认识。

四、单元学习目标

1.感知课文内容,体会课文表达的情感,理解作者对生活的感悟与思考,丰富自己的精神世界。

2.了解不同类型散文的特点,着重把握各类散文在写法上的独特之处。

3.反复朗读课文,品味、欣赏各具特色的语言,培养对散文语言的赏析能力。

设计说明

此课由两篇精短的议论性散文(哲理散文)组成,它们从现象出发,从个人感受出发,挖掘事物背后的深刻意义,以精粹的语言揭示生命和生活的哲理,向世人宣示作者对生命和生活的思考。《永久的生命》先谈生命的易逝,欲扬先抑;再谈生命的永久,正面展开;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。《我为什么而活着》是罗素为晚年自传作的前言,真实地展示了他一贯的人生态度与高尚情怀。教授此课,要引导学生通过反复阅读,感受课文层层推进阐述哲理的写法,厘清思路与结构,理解议论性散文在语言表达方面的特点。同时,引导学生结合对标题和关键句的理解来掌握中心论点,把握作者所阐述的道理。

学习目标

1.理解课文的中心观点,领会其中包含的人生哲理。

2.厘清课文的思路,学习课文的写法,品味课文的语言。

3.探寻作者的思想境界,领会课文的人文内涵。

教学重难点

1.引导学生结合标题和关键句掌握中心论点,结合自己的体验与思考,领会其中包含的人生哲理。

2.引导学生厘清课文的思路与结构,品味语言。

教学方法

自读、朗读法合作探究法

资源与工具

(一)资源

拓展阅读:《假如生活欺骗了你》。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络有哪些信誉好的足球投注网站工具。

课时安排

2课时。

教学过程

一、学习情境

有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者的答案吧!

二、预习任务

1.字音字形。

臼(jiù)齿兴(xìng)味洗涤(dí)牛犊(dú)茸(róng)毛

疲倦(juàn) 消逝(shì) 蔓(màn)延 凋(diāo)谢

2.根据释义明确词语。

像蔓草一样向周围扩展:蔓延

草木花叶枯萎脱落。比喻衰败,死亡:凋谢

3.文学常识。

严文井(1915—2005),原名严文锦。湖北武昌(今属武汉)人。作家。其作品收录在《严文井选集》,《永久的生命》即出于此。

哲理散文,即讲哲理、论道理的散文。许多随笔、杂感都属于哲理散文。

三、学习任务一

教师活动

学生活动

设计意图

(一)整体感知《永久的生命》。

1.自由朗读课文,划分层次,概述层次大意。

2.此文主要表达了什么观点?从文中哪些地方可以看出来?

(二)合作探究《永久的生命》。

1.课文从人的生理变化写起有何妙处?

2.“个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。”这句话有何表达效果?

3.第2段中写小草和小牛犊的用意是什么?

4.课文写对生命的感悟,开始说:“我们都非常可怜!”后来又说:“这就是奇迹。”这样写有什么好处?

(一)整体感知。

1.第一部分(1):感慨生命的短暂,欲扬先抑。

第二部分(2—4):正面论说“永久的生命”这一话题。

第三部分(5):赞叹生命的奇迹。

2.观点:生命是永久的。

①我们应该看