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五年级音乐下册教学计划

苏教版五年级音乐下册教学计划通用

苏教版五年级音乐下册教学计划通用1

一、教材简析：

教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五年级品

社上册教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出

一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。单元主题下设

课文主题，每个课文题均有一个引导学生学习、研讨的话题，下面又

生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点：

1、教育性

品德与社会课担负着道德人格培养的任务。在本册教材中，主要

进行以下方面内容的教育：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿

童逐步完成两个“自我”的分化;向儿童呈现他们生活中的各种关系，

让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人

格;通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对

祖国的认同感、归属感等等。

2、综合性

本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。

所有这些内容都是通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来

串联的，使之形成一个完整的教学线索。

3、参与性

为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、观点，就需要为

学生提供自己亲自参与、亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的

问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通

过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具体事例以及对这

些事例的认识与实践来提高自己，完善自己。

4、直观性

本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过

各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述

教材所要反映的思想、意图。例如第四单元《我们都是中华儿女》，

根据五年级学生的年龄特点，在文字的基础上，安排了大量的插图，

这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过

这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性。也帮助学生能够更

好地理解本单元的内容。从而达到品德与社会课程所要达到的教学目

的。

二、学情分析及教学策略：

因为教材已不是显性的道德说教，而是采用隐性的、渗透的方式

实施对学生的价值引导。因此，在教学中，教师要根据教材内容的特

点，注意引导学生进行探究性学习，给学生提供一些具有活动性的问

题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感觉去进行体验。

教学中可采用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学

策略。

1、对话教学策略

教学中，要借助教师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之

间的多元、多维式对话。教师特别要鼓励学生结合自己的生活经验提

出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺利推进并取得实效，

关键取决于教师的反馈信息是否及时、得当且具有较高质量。反馈既

要有针对性，又要注重激励性;既要洋溢着活力，又要对师生互动有所

推进，并添加进新的意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。

教师的反馈越精彩，就越能对学生起引领作用。

2、活动化教学策略

教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知

识、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性

和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、

全身心、多感官地去参与、亲历活动。这里所说的“活动”，包括外

化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动。“全员参与”，

就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动

之外;“全程参与”，是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主

题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与;“全身心”，是指学生不

仅要用身体去经历，而且要用自己的心灵去感受;“多感官”，就

是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸

摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。

3、体验性教学策略

在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种

预设的意义或结论，具有唯一性和不可变更性。要求学生无一例外地

去认同、去掌握，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅

煮”的误区。五年级《品德与社会》具有开放性，主要是引导学生去

参与活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与

社会、个人与自我(即发展的“我”与现实的“我”)的关系，从而建构

和生成课程的意义。

4、开放性教学策略