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五年级音乐下册教学计划

苏教版五年级音乐下册教学计划通用

苏教版五年级音乐下册教学计划通用1

一、教材简析:

教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五年级品

社上册教材以单元编排的方式,每个单元反映生活的一个侧面,突出

一个鲜明的教育主题,本册教育内容由四个单元构成。单元主题下设

课文主题,每个课文题均有一个引导学生学习、研讨的话题,下面又

生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点:

1、教育性

品德与社会课担负着道德人格培养的任务。在本册教材中,主要

进行以下方面内容的教育:以多种形式促进这两个我的对话,引导儿

童逐步完成两个“自我”的分化;向儿童呈现他们生活中的各种关系,

让他们从这种关系中去理解和体验,引导儿童逐步建构起共生型的人

格;通过历史与文化的启蒙,对学生进行热爱祖国的教育,引发学生对

祖国的认同感、归属感等等。

2、综合性

本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。

所有这些内容都是通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来

串联的,使之形成一个完整的教学线索。

3、参与性

为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、观点,就需要为

学生提供自己亲自参与、亲身体验的机会,本册教材中设计了大量的

问题、案例,让学生参与,让学生仿佛置身于真实的社会场景中,通

过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具体事例以及对这

些事例的认识与实践来提高自己,完善自己。

4、直观性

本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面,力图通过

各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等,来最大程度地阐述

教材所要反映的思想、意图。例如第四单元《我们都是中华儿女》,

根据五年级学生的年龄特点,在文字的基础上,安排了大量的插图,

这些插图,已不再仅仅是一些图画,还有示意图和大量的照片,通过

这些插图,不仅增加了历史审美感和历史直观性。也帮助学生能够更

好地理解本单元的内容。从而达到品德与社会课程所要达到的教学目

的。

二、学情分析及教学策略:

因为教材已不是显性的道德说教,而是采用隐性的、渗透的方式

实施对学生的价值引导。因此,在教学中,教师要根据教材内容的特

点,注意引导学生进行探究性学习,给学生提供一些具有活动性的问

题,引导学生用自己的眼睛去观察生活,用自己的感觉去进行体验。

教学中可采用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学

策略。

1、对话教学策略

教学中,要借助教师的引领,开展学生与文本以及师生、生生之

间的多元、多维式对话。教师特别要鼓励学生结合自己的生活经验提

出问题,大胆质疑,掀起对话波澜。对话能否顺利推进并取得实效,

关键取决于教师的反馈信息是否及时、得当且具有较高质量。反馈既

要有针对性,又要注重激励性;既要洋溢着活力,又要对师生互动有所

推进,并添加进新的意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。

教师的反馈越精彩,就越能对学生起引领作用。

2、活动化教学策略

教学时,不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知

识、生活技能、道德观点和社会常识,而是要充分弘扬学生的主体性

和创造性,尊重和凸显学生的主体地位,重在引导他们全员、全程、

全身心、多感官地去参与、亲历活动。这里所说的“活动”,包括外

化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动。“全员参与”,

就是让全班每一个学生都动起来,不让一个学生被排斥或游离于活动

之外;“全程参与”,是指学生的参与不能是一阵子,而是要在系列主

题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与;“全身心”,是指学生不

仅要用身体去经历,而且要用自己的心灵去感受;“多感官”,就

是要发挥多种感官的功能,让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸

摸、用鼻子闻闻、用脑子想想,以强化对外部世界的感受。

3、体验性教学策略

在传统教材中,编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种

预设的意义或结论,具有唯一性和不可变更性。要求学生无一例外地

去认同、去掌握,由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅

煮”的误区。五年级《品德与社会》具有开放性,主要是引导学生去

参与活动,在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与

社会、个人与自我(即发展的“我”与现实的“我”)的关系,从而建构

和生成课程的意义。

4、开放性教学策略

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