9 那个星期天（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册.docx

9那个星期天（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

设计意图

本节课以统编版语文六年级下册《那个星期天》一文为核心，旨在通过深入解读文本，培养学生的阅读理解能力、情感共鸣能力和写作技巧。通过分析文章的语言特色、情感表达和人物描写，让学生学会从不同角度理解文本，激发学生对生活的观察力和想象力，同时结合学生的生活实际，引导他们用文字表达自己的情感体验，提高学生的写作水平。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过解读《那个星期天》，学生将提升对语言文字的感受力和理解力，学会运用语言表达自己的情感；在分析文本的过程中，培养逻辑思维和批判性思维；同时，通过感受文本中的情感美和语言美，提高审美鉴赏能力。在写作实践中，学生将创造性地运用所学，发展写作技巧，实现个性化表达。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《那个星期天》中作者的情感变化和情感表达。

2.学习并运用文本中的描写方法和修辞手法。

难点：

1.深入挖掘文本背后的深层含义和情感共鸣。

2.将文本中的情感体验转化为自己的写作实践。

解决办法：

1.通过分角色朗读、小组讨论等方式，引导学生关注文本中的情感变化，理解作者的情感表达。教师可适时提供关键词汇和情感标注，帮助学生梳理情感线索。

2.对文本中的描写方法和修辞手法进行详细讲解，结合实例分析其作用和效果，让学生在实践中模仿运用。

3.通过课堂提问、课后作业等形式，鼓励学生分享自己的情感体验，教师给予引导和评价，帮助学生深化理解。

4.设计写作练习，让学生尝试运用所学的描写方法和修辞手法，表达自己的情感体验，教师提供反馈和指导，帮助学生突破写作难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，讲解《那个星期天》的情感变化和表达技巧，确保学生理解文本核心。

2.讨论法，组织小组讨论，让学生分享对文本的理解和感受，促进思维碰撞。

3.情境教学法，通过模拟情境，让学生体验文本中的情感，增强情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示，使用PPT展示文本内容、图片和相关背景资料，辅助讲解和讨论。

2.教学软件，利用教学软件进行互动式学习，如在线测试、写作练习等，提高学习效率。

3.网络资源，整合网络资源，如视频、音频、电子书籍等，丰富教学内容，拓宽学习渠道。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《那个星期天》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们在生活中有没有经历过期待某个特别的日子，但结果却和想象中的不一样的情况？这样的经历让你有什么感受？”

2.展示与《那个星期天》相关的图片或视频片段，如描绘主人公情感的插画或相关情感音乐，让学生初步感受文本中的情感魅力。

3.简短介绍《那个星期天》的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

二、文本基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《那个星期天》的基本情节、人物关系和情感变化。

过程：

1.讲解《那个星期天》的故事梗概，包括主要人物和事件。

2.介绍文本中的人物关系，分析主要人物的性格特点。

3.详细分析文本中的情感变化，使用情感曲线图帮助学生理解主人公的情感波动。

三、文本案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《那个星期天》的情感表达和人物描写。

过程：

1.选择文本中的几个关键片段进行分析，如主人公的内心独白、与家人的互动等。

2.详细介绍每个片段的情感表达方式和人物描写技巧，让学生全面了解文本的艺术特色。

3.引导学生思考这些片段对读者情感共鸣的促进作用，以及如何在自己的写作中运用类似技巧。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文本分析能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择文本中的一个情感变化点或人物描写进行深入讨论。

2.小组内讨论该情感或描写的意义、作用以及作者的写作目的。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《那个星期天》的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括情感变化或人物描写的分析。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《那个星期天》的情感表达和人物描写的技巧。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括《那个星期天》的基本情节、人物关系、情感变化和写作技巧。

2.强调文本在情感表达和人物描写方面的独特之处，鼓励学生在自己的写作中尝试运用。

3.布置课后作