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小学语文三年级教材改动

篇一：人教版小学语文三下年级教材梳理

人教版小学语文三下年级教材梳理

为了更好的让教研组的各位老师更好的理解本教材，特组织了

各位老师共同探讨研究了人教版小学语文三下教材的梳理工

作，希望对大家有帮助。

三下年级教材分析包括三方面的内容：1、教材的基本结构；

2、教材的特点；3、教学特点及注意的问题。

一、教材的基本结构：

本册教材有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8

篇，后面还有8篇选学课文。生字表1——不要求会写；生字

表2——要求会写；词语表——要求会认、会写、大部分会

用，了解这些词的意思。

二、教材的特点：

继续围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。继续安排

综合性学习。（2、5单元），大量更新课文，安排精读和略

读课文。精读课文要求仔细研读，咬文嚼字，吸取各方面的营

养，要下大力气，学会习作方法、阅读方法，培养阅读能力。

略读课文粗枝大叶即可，能把学到的方法迁移到略读课文上即

可，培养学生的独立阅读能力。略读课文学习的三步式：①提

出要求②学生带着要求自己理解阅读③检查阅读效果，必要时

加以引导，补充的8篇选学课文也可穿插与中间学习。

三、教学特点及注意的问题。（注意三年级的年龄特征。）

1、由无意识记为主向有意识记为主转化。

2、观察的目的性、精确性、深刻性与低年级相比，有较大的

提高。

3、书面语言逐渐发展，逐渐赶上口头语言。

4、由形象思维向抽象思维过渡。

5、感情的稳定性、可控性、丰富性、深刻性有了很大的提

高。

四、识字教学：

培养学生初步的独立识字能力。低年级——不提独立；中年级

——初步的独立识字能力；高年级——较强的独立识字能力。

本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，教师应

该鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励

同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独

立的识字能力。随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固

是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多

见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小

练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程

中积累和巩固所学的字。另外，也可以采取一些归类复习的方

法，适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排

不多，但是老师可以从这样的安排中受到启示，这一类的练习

可以让学生做一做。

要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，教师一定要

板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学

生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，一节课写的字不

要太多，可以分散到每一节课中去。在写字教学中，教师要注

意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。

五、阅读教学：

1、要指导学生理解内容，掌握语言规律、语言的表现形式、

遣词造句、写作方法、语文知识??要重视默读，低年级开始学

习，中年级初步学会，高年级养成默读习惯，有一定速度。

2、体会关键词在表情达意方面的作用。

3、初步把握文章的内容。

4、体会文章中的思想感情。

（培养美好的、细腻的、细致入微的感情）

六、作文教学

1、正确认识作文教学的性质：基础性、综合性、阶段性、连

续性、实践性

2、中年级是作文的起始阶段，学生初始乍练，要求不高：文

从字顺、过程清楚即可，不讲修辞，把话说清楚，比较言之有

物，比较言之有理即可，不要以成人眼光或小学生优秀作文的

标准看待。

3、培养作文的兴趣。

培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。中年级不受文体束

缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规

矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也

是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意

都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更

灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生

练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护

学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的

条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。

教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，

多组织展示和交流。

本册的八次习作训练分别为：

○1、家乡的景物；○2、环境保护；○3、自我介绍；○4、学

会一个本领中的趣事和体会；

○5、父母的爱；○6、想象作文——未来的XX；○7、自由习

作；○

8、想象作文——神话

七、口语交际

全册共安排八次口语交际。分别是：“介绍家乡景物”“我们

能做点什么”“说说我自己”“教你学一招”