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中学课程建设与实施方案

中学课程的建设和实施方案是学校教育思想、教学理念的

体现，也是支撑学校教育目标、促进学生全面发展的重要手段。

课程建设是学校教育的核心，通过精心设计和实施课程，学校

可以创建自己的特色，提高教师专业化水平，促进学校管理的

提升。只有形成具有自己学校特色的课程体系，才能真正实现

学校育人目标和办学价值。

一、学校课程实施的基础与条件

1、学校背景分析

在办学过程中，学校坚持以人为本的教育观、德育为先的

人才观、可持续发展的质量观，以“基础加特色，实践加创新”

的工作理念为指导，以“绿色、和谐”的校园文化建设为抓手，

以“追求优秀卓越建设幸福校园”为愿景，以队伍建设、管理落

实优化、智慧生成传递为内涵发展工作机制，围绕育人的核心

目标，夯实德育、课程教学两个体系基础建设，落实基本规范，

提高基本素养，全力保障学校各项工作目标的落实，持续提升

学校教育教学质量，不断激活学校队伍建设活力、学校发展活

力。

2、学校课程与办学思想目标

学校传承优良传统，培育并发展学校特色品牌，丰富学校

内涵文化，梳理体制机制，建设优秀队伍，真正落实在基础管

理、制度管理、人文管理等科学理念作用下的过程管理目标管

理和全员管理，形成学校“规范—自觉”的和谐管理文化，使学

校师生能自尊自律自主自强，进而达到学校建设定位的高品位、

高质量，有品牌，有内涵，努力实现“多元共生、绿色和谐、

优秀卓越幸福校园”。

学校课程建设以优化基础型课程、发展拓展型课程、完善

研究型课程为策略目标，发展有特色的校本课程，形成在提倡

学生自主研究的基础上，由基础课、拓展课引伸的研究性课程。

使课程内容和结构有利于学生基础性学力、发展性学力、创造

性学力及创新精神和谐发展。形成有学校特点的课程体系。

学校响应县教育局的要求，积极开展课程建设，将综合实

践活动课程和校本课程作为重点内容。其中，综合实践活动和

校本课程《古城卢龙》相整合，明确主题并注重过程。同时，

将校本必修课程《经典诵读与赏析》、《美文欣赏与写作》和

语文课程相整合，减轻了教师负担，提高了课程质量。此外，

学校还增加了学生喜爱的选修课，确定了时间、教室和指导教

师，保证了上课质量。每周还安排了0.5课时的写字课和阅读

指导课，要求学生走进图书阅览室，静下心来阅读，而不是流

于形式。德育教育、心理健康教育、文明礼仪教育、法制和安

全教育与班会课相整合，以综合实践小课题的形式让学生自己

组织，既受到了教育又锻炼了能力。

在前一阶段的学校课程建设中，我们可以看到以下几点经

验：

1.教师的积极性可以通过健全学校评价机制激发出来。

2.教师的学科素养和思想眼界决定了选修课的质量。学校

应该创造机会，鼓励教师不断丰富提高自己，促进教师的发展。

3.在选修课的质量与保障上，教研组应从宏观上统筹规划，

分工合作，集全组之智慧、之力量开发课程。

4.让学生们自己选择喜爱的学修课程，既给教师提供了一

个自我宣传的平台，也可以让学生选其所爱。

5.将综合实践、地方和校本课程与国家课程合理整合，既

保证了课时，又减轻了教师的负担。

6.提高学校各部门的认识水平，将三类课程同等对待。

7.加强选修课的管理，保质保量，创造品牌，大力资助成

熟的选修课讲义出版为校本教材。

学校的课程理念包含三个层次：国家课程、地方课程和校

本课程。国家课程集中体现国家意志，专门为培养未来的国家

公民而设计、开发的课程；地方课程则是省市级教育行政部门

根据当地的发展需要而开发的课程；校本课程则是学校依据党

的教育方针、国家或地方的课程计划，以学校为主体，由学校

教师承担，充分利用学校与社会教育资源并针对学校实际，创

造性地对国家课程、地方课程进行评估、修改而开发的课程。

国家课程的不足在于周期过长、缺乏灵活、滞后于社会变革、

不能及时反映科技进步和社会需求的变化等，而地方课程则有

不能兼顾不同层次学校学生不同的个性特长发展的需要之缺憾。

校本课程的开发与建设可以弥补这些不足与缺憾，有利于课程

理论与实践的不断丰富和完善。

开发和建设校本课程的意义体现在三个层面。首先，在教

育发展的层面，校本课程的开发和建设是一个连续的动态和生

成过程。学校教师拥有自主权，能够根据具体情况经常进行评

估和修改课程。这有利于解决“理想课程”和