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小学数学教学论文5篇

小学数学教学论文精选5篇

篇一】

一、用文字语言表征题目

对应用题的理解是研究应用题的内部条件，也是应用题教

学的逻辑起点。如果学生对数学应用题的文字释义都含糊不清，

则势必出现新旧知识断层，给后继研究带来极大的困难。因此，

在教学中，教师应注重学生对最基本的语言知识的研究，使他

们能够读懂题意，而读懂题意的关键就是要求学生能剔除题目

中的无用成分，能用自己的语言阐明题意的核心，建立相应的

文字表征或数量关系，注重题目结构的分析，培养学生的数形

结合思想。对题目结构的分析是提高学生解题能力的关键，也

是解题的核心。通过分析题意，明确题目的已知条件，挖掘题

目的隐含条件，通过分析隐含条件实现由已知到未知的过渡，

最终解决问题。这就要求教师在教学中，尽可能用可观察、可

测量的行为使应用题教学外显化，让学生尽可能地了解教师的

思维过程，在此基础上建立抽象的数学模型。

二、加强学生解题思路优化训练

在应用题解决过程中，很多学生之所以难以计算出正确结

果，一般原因都是未对题目中的数量关系做出正确掌控。对此，

教师应结合学生不同阶段的认知发展特点，采用更科学有效的

战略方法，加强学生解题思路的培养。在实际解题中，教师要

先指导学生对题意做出正确掌控，对各条件之间、条件与题目

之间存在的密切联系做出全面分析，在此基础上找到题目的正

确解答方法。但是要注意的是，因为小学生认知能力普遍较低，

所以，在刚接触应用题时，很多学生都市产生不同程度的抵触

情绪，为了能够帮助广大小学生摆脱这种情况，教师就要通过

简略图等新颖多样的形式来为学生呈现应用题文字，以此来锻

炼、晋升学生的认知了解能力。

例如，在讲解“学校养了13只黑兔，6只白兔，如果让黑

兔和白兔一一对应，那么黑兔比白兔多多少只呢？”这道应用

题时，为了让学生快速理解、掌握题意，教师就可以指导学生

亲自动手将黑兔、白兔一一对应画出来，然后再对该用加法还

是减法进行分析探究，这样不仅有助于学生研究热情、应用题

分析解答效率的全面提升，也能够为其今后的数学研究奠定良

好基础。

三、重视各类解题技巧总结整理

在应用题教学中，除了技巧的传授之外，教师还应积极指

导学生学会总结，对各类解题技巧做出科学归结，从而有效避

免在今后解答同类型题目时浪掷时间，或者是陷入困境。因此，

在授课结束后，因为小学生的自觉能力相对较低，所以，教师

要指导学生将各类知识点记录下来，当真总结考虑，并通过耐

心的辅导来尽量弥补学生因为缺乏经验，或者是投入时间、精

力不够而出现的一系列错误，同时，也有助于学生良好总结惯

的培养，在教师的帮助指导下，科学复、整理所学知识，以此

来对应用题教学技巧做出不断优化，增进授课质量与效率的大

幅度晋升。

四、采用多样化的应用题训练形式

开展应用题操演是培养学生应用题解题水平的有效方法。

如果教师仅仅采用单一的方法开展教学，就会影响到学生的思

维能力和积极性的发展。通过应用多元化的训练形式，能够让

学生拓展解决应用题的思路，让学生持续发展解题能力并且产

生解题兴趣，能够让学生测验考试灵动考虑，并且晋升自己的

推理、辨识能力。在多种训练体式格局下，学生能够发展灵动

处理题目的能力。比如，爸爸本年32岁了，XXX本年的年龄

是8岁，在过十年之后，爸爸的年龄比XXX大多少？按照这

个题目，能够使用爸爸十年之后的年龄减小红十年之后的年龄，

也是按照减数和被减数增加，差不变的规律，使用爸爸本年的

年龄来减去目前小红的年龄，这样能够获得正确的答案。通过

变更思路，能够简化解题流程。

此外，在实际授课中还要注意，虽然说新课程教育理念强

调要尽可能多的为学生创造独立思考、探究的机会，但也不能

完全放任，尤其是对于应用题这一难度较大的题型，教师应重

视自身引导、辅助作用的有效发挥，通过针对性的指导，学生

关注应用题的审题、分析过程，并且注重解题的规范性，可以

发挥良好效果。

篇二】

在初中数学教学中培养学生的创造性思维，除了要培养学

生思维活动的创造意识，不墨守成规，还要培养学生的创新精

神，激发学生的好奇心和求知欲，更要培养学生发散思维和聚

合思维的能力，同时教师也要改变教学手段，创学方法，鼓励

学生独立思考，使学生的创造性思维真正得到锻炼，得到提升。

一、初中学生在数学研究方面的欠缺