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2024年
湘科版三年级上册《冷与热》单元4.固体的热胀冷缩教学设计
单元
《冷与热》
课题
4.固体的热胀冷缩
课时
1
核心概念
4.能的转化与能量守恒
学习内容及要求
4.1能的形式、转移与转化
3~4年级
③知道物体一般具有热胀冷缩的性质,知道水结冰时体积会膨胀。
教学目标
科学观念(对客观事物的总体认识) 科学思维(对客观事物的认识方式)
探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)
科学观念
知道固体具有热胀冷缩的性质。
科学思维
运用观察比较的方法,提出自己的推测。
运用类比的方法,解释固体热胀冷缩现象。
探究实践
1.通过夏天铁轨拱起断裂现象,推测铁轨拱起可能与温度有关系。
2.通过观察铜球的实验现象,知道固体有热胀冷缩性质。
态度责任
1.主动参与探究,积极分享成果。
2.能够细致地观察,收集信息。
3.认真思考,理性分析。
教学重点
本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等。
知道固体有热胀冷缩的性质。
教学难点
学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?
推测铁轨拱起来的原因;用实验解释铁轨断裂原因。
教学准备
教师:1.爱牛课件优化教师:2.学生实验材料一套。
学生:固体热胀冷缩器;学生活动手册。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍:
同学们好!
……
一、聚焦问题:夏天,铁轨供起来;冬天,铁轨断裂?
(预设5分钟)
观察导入[材料准备:PPT]
谈话:1825年,英国铺设的第一条铁路在铁轨间没有留缝隙,结果到了夏天,铁轨有的歪歪扭扭,有的朝上拱起,冬天铁轨则发生了断裂。
提问:夏天,铁轨供起来;冬天,铁轨断裂。这一现象与什么有关系呢?
小组活动,教师巡视。
全班交流、分析。(板书:温度铁轨)
小结:夏天,温度高,铁轨拱起;冬天,温度低,铁轨断裂。这一现象可能与温度有关系。
二、探究:气体有热胀冷缩的性质。(预设25分钟)
1.设计实验。[材料准备:固体热胀冷缩器,PPT]
提问1:金属球在什么条件下会发生变化呢?
提问2:用什么加热和冷却金属球呢?
提问3:怎样检测金属球的体积有没有发生改变?
全班交流、分析。
小结:
①使用酒精的方法。
②使用铜球的注意事项。
2.实验验证。
提问1:受热后的金属球可能发生什么变化呢?
提问2:受冷后的金属球可能发生什么变化呢?
全班交流、分析。
提问3:如果金属球膨胀,体积变大,会怎样?
提问4:如果金属球收缩,体积变小,会怎样?
小组活动,教师巡视。
全班交流、分析。
提问6:实验中,哪些现象与你的推测相符?
提问7:引起变化的实验条件是什么?
提问8:这些变化说明了什么?
全班交流、分析。
小结:固体有热胀冷缩的性质。
3.认识生活中气体的热胀冷缩
提问1:在日常生活中,你见过气体热胀冷缩的现象吗?
提问2:在地面上铺设地砖,为什么要在砖块之间留一些缝隙?
提问3:夏天,架设电线时不能拉的太紧?
提问4:用开水烫一下瓶盖,瓶盖就能轻松打开吗?
全班交流、分析。
小结:固体与液体、气体一样,同样具有热胀冷缩的性质,受热体积膨胀,受冷体积收缩。
三、研讨和交流(预设5分钟)
1.提问:你能解释英国铺设的第一条铁轨断裂的原因吗?
2.提问:固体热胀冷缩现象是在什么条件产生的呢?
3.提问:固体、气体与液体的热胀冷缩现象的共同点是什么呢?
在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识。
四、练一练
一、选择题
1.把一只金属球穿过金属环,放在热水中一段时间,提起金属球()。
A.金属环挂在金属球上B.金属环掉下来了C.金属球穿过了金属环D.以上都不是
2.铺设地砖时,地砖之间留有空隙,原因是()。
A.节省材料B.防止地砖热胀冷缩
C.没有什么用D.美化地面
3.当我们刚从冰箱拿出玻璃瓶时,往往难以打开它的盖子,原因()。
A.盖与瓶口接触严B.热胀冷缩,使瓶子拧不开
C.盖与瓶口密封D.盖与瓶口冻住了
4.用水泥浇注路面时,用薄木板隔成小块,目的是为了()。
A.施工方便B.防止往下渗水
C.美化地面D.避免路面因热胀冷缩而损坏
5.下列材料不能热胀冷缩的是()。
A.铜球B.铁球C.0℃~-4℃的水D.空气
二、判断题
1.液体和气体都会热胀冷缩,但是固体不会热胀冷缩。()
2.铜球会因为加热而体积变大。()
3.铁比较坚硬,所以铁不存在热胀冷缩。()
4.加热后的金属球浸入烧杯中的冷水后,金属球不能
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