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第３１卷第３期兰州工业学院学报Ｖｏｌ.３１Ｎｏ３

２０２４年６月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬａｎｚｈｏｕＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＪｕｎ.２０２４

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文章编号:１００９２２６９(２０２４)０３０１３９０５

“产出导向法”指导下英语专业写作教学设计

陈玉洪ꎬ保蘅轩

(兰州大学外国语学院ꎬ甘肃兰州７３００００)

摘要:“产出导向法”在大学英语写作、高职院校英语写作和中学英语写作教学中得到了较多的

实践ꎬ产生了丰富的研究成果ꎮ相比之下ꎬ在“产出导向法”框架下开展的英语专业写作教学实

践及研究较少ꎮ以«大学思辨英语教材»第一册第六单元的教学为例ꎬ说明如何运用“产出导向

法”从驱动、促成和评价三个环节ꎬ在混合式教学模式下开展英语写作教学ꎬ并阐释相关教学理

念:重视以阅读为基础的写作教学ꎬ设计真实有效的驱动场境ꎬ提供少而精的促成材料ꎬ开展师生

合作评价ꎬ产出语言质量好、实现交际目的的写作产品ꎮ

关键词:“产出导向法”ꎻ英语专业写作教学ꎻ驱动ꎻ促成ꎻ评价

中图分类号:Ｈ３１９.３文献标志码:Ａ

文秋芳提出的“产出导向法”(Ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ￣Ｏｒｉ￣“全人教育说”认为教学应当实现工具性、人文性

ｅｎｔｅｄＡｐｐｒｏａｃｈꎬ简称ＰＯＡ)在英语专业技能课程改双重目标ꎮＰＯＡ在驱动环节设计真实的交际场景

[１￣２]和有恰当难度的学习任务ꎬ使学生认识到自身不

革和大学英语教学中得到了成功的应用ꎬ根据

ＰＯＡ框架开展的英语写作教学研究和改革也取得足ꎬ从而产生学习愿望ꎻ促成环节用少而精的材料

了较多成果ꎮ但这些改革和相关研究大多针对大引导学生掌握话语结构和表达方式ꎬ促成产出目

学英语写作、高职院校英语写作和中学英语写作ꎮ标ꎻＰＯＡ的评价主张师生合作评价方式ꎮ

相比之下ꎬ关于ＰＯＡ指导下英语专业写作课程的写作课的基本理念是以阅读为驱动开展写作

研究和实践较少ꎮ教学ꎮ在充分输入、促成的基础上ꎬ学生每学期产

近年来ꎬ本文作者尝试使用ＰＯＡꎬ在线上线下出８~１０篇作品ꎮ课前教师对样本作品做出评价ꎬ

混合模式中对我校英语专业二年级«基础英语写课中引导学生讨论ꎬ汇总建设性的修改意见ꎬ并督

作»课程开展教学试验ꎬ从“驱动”“促成”和“评促学生修改ꎮ课后检查修改情况ꎬ推荐优秀作文ꎮ

价”三个环节设计和实施课堂ꎬ取得了良好的教学在课后辅导环节ꎬ教师为修改后仍存在较多问题的

效果ꎮ实践证明ꎬＰＯＡ是一种行之有效的、全新的学生开展一对一讲解ꎮ总之ꎬ教学过程是驱动￣促

教学方法ꎬ值得我们在英语专业写作课程中加以推成产出￣评价的循环往复ꎮ

广ꎬ以进一步提高教学质量ꎮ

２学情分析

１ＰＯＡ写作课程教学理念

文秋芳说:“ＰＯＡ教学要求学生完成的产出任

ＰＯＡ以“学习中心说”“学用一体说”和“全人[３]

务频次高ꎬ类型多”ꎮ由于笔者教授的班级较小ꎬ

教育说”为教学理念ꎬ倡导以教师为中介的驱动￣促师生可以充分、细致地完成产出和评价教学任务ꎮ