非英语专业大学生英语学习动机衰退的主要因素及应对策略.pdf

非英语专业大学生英语学习动机衰退的

主要因素及应对策略

□芦琳

[摘要]近些年来，学习动机的衰退成为影响非英语专业大学生英语学习的一个重要因素，进而对大

学生就业以及大学英语的教学改革产生了不利影响。本文从学习动机出发，在了解非英语专业大学生

日常学习与生活的基础上，结合问卷和访谈两种方式，对200名非英语专业大学生的英语学习动机进

行调查，从而分析影响其英语学习动机的原因，并提出在日常的学习与生活中激发大学生英语学习动

机的策略。

[关键词]非英语专业；大学生；学习动机

（）

[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167202415-0088-04

1研究背景需要之一。默里认为成就需要是一种获得性需

要，其强度因人而异，具有影响个体追求成功

随着科技的进步以及全球化浪潮的推进，和进行自我评价的倾向性。20世纪中叶四五十

大至经济发展，小至人际交往，已经不再拘泥年代，麦克利兰和阿特金森最早提出了“成就

88于在同一区域使用同一门语言。英语一直被广动机理论”，并将个体的成就动机分成两部

泛认为是国际交流的通用语，掌握这门语言也分：一是力求成功的动机；二是避免失败的动

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NN被视为走向国际化的必要条件之一。但在非沿机。他们认为成就动机水平的高低与个体对目

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SS海城市或经济欠发达地区，许多学生只将英语标的评价、对达成目标可能性的评估息息相

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QQ视作一门校园内的传统课程，对其日常实用性关。1977年，美国心理学家班杜拉提出“自我

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RR价值的认可度并不高，这将对其英语学习动机效能感理论”，解释了在特殊情境下动机产生

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产生不利影响。因此，针对学生的学习动机，的原因。多数研究表明，学习者自我效能感越

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9尤其是非英语专业大学生的英语学习动机，找高，在努力程度和学习持续性上也会越强，就

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5出其衰退的主要原因并提出应对策略是刻不容越能取得学习成就。20世纪70年代，美国心

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缓的。理学家韦纳提出了用以判断和解释个体行为结

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.果的原因的动机理论，即“成败归因理论”。

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m2学习动机理论的发展对学习者来说，积极地归因不仅可以增强自我

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:效能感，更清晰地认识成败，还能保持良好的

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关于学习动机的理论研究起源于西方心理学习动机和持续性的动力。之后，受阿特金森

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