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22《为中华之崛起而读书》教学设计2024-2025学年统编版语文四年级上册

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设计思路

本节课以《为中华之崛起而读书》为核心，结合四年级学生的认知水平和统编版语文教材的特点，旨在培养学生的文学素养、爱国情感和阅读理解能力。课程设计以激发学生兴趣为出发点，通过情境创设、文本解读、小组讨论等多种教学方法，引导学生深入理解周恩来总理少年时代的读书志向，及其背后所蕴含的为国家崛起而奋斗的精神。同时，注重培养学生的朗读技巧、情感表达和写作能力，使学生在课堂上充分参与，达到知识传授与能力培养的统一。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《为中华之崛起而读书》，培养学生准确、流畅地朗读课文，理解并运用关键词句，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考周恩来总理的读书志向，培养分析文本、提炼信息、形成观点的能力。

3.文化传承与理解：让学生感受和学习中华优秀传统文化，增强民族自豪感，激发为国家和民族奋斗的志向。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的鉴赏能力，通过课文的学习，提升对美的感知和创造能力。

学情分析

四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，对文章的基本结构有初步的认识，能够进行简单的文本分析和情感体验。在知识层面，学生已经掌握了基本的汉字读写、词语理解和句子分析能力，能够自主阅读并理解浅显的文学作品。

在能力方面，学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，具有一定的逻辑推理和问题解决能力，但还需引导和培养。学生的表达能力也在逐步提高，但表达方式和内容尚显单一，需要通过课程学习进一步丰富和提升。

在素质方面，四年级学生正处于个性形成的关键期，他们的情感丰富，易于激发，但自我控制能力相对较弱，需要通过引导培养良好的学习习惯和合作精神。

行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和理解。此外，部分学生可能对传统文化的了解和认同感不足，需要通过教学激发他们的兴趣和自豪感。

针对以上学情，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读理解能力，同时结合文本内容，强化爱国主义教育，促进学生全面发展。

教学资源

-统编版语文四年级上册教材

-课文《为中华之崛起而读书》电子文档

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课堂互动白板

-爱国主义教育相关视频资料

-课文朗读音频资料

-学生作业本

-教学PPT

-课堂讨论引导卡

-小组合作学习工具（便签、彩笔等）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《为中华之崛起而读书》的预习资料，包括课文电子文档、背景资料等，要求学生预习并标注不理解的词语和句子。

-设计预习问题：设计问题如“周恩来为何立下‘为中华之崛起而读书’的志向？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过预习作业提交情况，了解学生预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，理解周恩来总理的读书志向。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习作业（如思维导图、问题清单）提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述周恩来总理的生平故事导入新课，激发兴趣。

-讲解知识点：讲解课文中的关键词句，如“中华之崛起”的含义。

-组织课堂活动：分组讨论周恩来总理读书的动机和意义。

-解答疑问：解答学生在学习过程中产生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考周恩来总理的读书志向对自身的启示。

-参与课堂活动：学生参与分组讨论，分享自己的看法。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解课文中的重要知识点。

-实践活动法：分组讨论，实践如何将读书与个人理想结合。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，让学生写一篇关于自己读书志向的短文。

-提供拓展资源：提供相关书籍和视频资源，让学生进一步了解周恩来总理的生平和事迹。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成关于自己读书志向的短文作业。

-拓展学习：学生利用拓展资源，深入学习周恩来总理的精神。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：学生通过反思总结，提升自我学习能力。

本节课的重难