虞永平《3-6岁儿童学习与发展指南》与学前教育的科学化.pdf

《3-6岁儿童学习与发展指南》

与学前教育的科学化

南京师范大学虞永平

一、为什么要颁布《指南》

□提高学前教育的科学化水平

□我国幼儿园教育的现实问题

□家庭科学育儿的现实水平

(一)提高学前教育的科学化水平

□教育不是一直有儿童的

□身心不共时是教育的悲哀

□很多怪象有深刻的根源

□学前教育科学化是长期的任务

国家政策中呼唤科学精神

□《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

□《国务院关于当前发展学前教育的若干意

见》

口《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防

止和纠正“小学化”现象的通知》

□《幼儿园工作规程》

《国家中长期教育改革和发展

规划纲要》

□把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

树立科学的质量观，把促进人的全面发展、

适应社会需要作为衡量教育质量的根本标

准。树立以提高质量为核心的教育发展观，

注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、

办出水平，出名师，育英才。

□建立以提高教育质量为导向的管理制度和

工作机制，把教育资源配置和学校工作重

点集中到强化教学环节、提高教育质量上

来。

□学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、

智力发展具有重要意义。遵循幼儿身

心发展规律，坚持科学保教方法，保

障幼儿快乐健康成长。

《国务院关于当前发展学前教育

的若干意见》

□遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，

关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，

保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。

加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与

指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，

防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。

□必须坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规

律，促进幼儿健康快乐成长。

□建立幼儿园保教质量评估监管体系。健全

学前教育教研指导网络。要把幼儿园教育

和家庭教育紧密结合，共同为幼儿的健康

成长创造良好环境。

□加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务

精良、结构合理的幼儿教师队伍。

艺术能力与专业能力

□艺术能力是人生的基本素养

口幼儿教师需要一定的艺术素养

口幼儿教师的艺术能力应以现实的工作需要

为基准

□艺术能力不能代替专业能力

幼儿教师的专业能力

口专业能力是幼儿教师从事幼儿教育工作的根

本保证

口专业能力也是一种职业区别于其他专业的能

力，也是职业区别于专业的能力

□专业能力需要长期培养和训练

□专业能力与幼儿教育质量紧密相关

□我国幼儿教师的专业能力有待进一步提高

基本的专业能力

□观察

□作品分析

□谈话

□课程设计

□活动组织

□评价

《教育部关于规范幼儿园保育教育工作

防止和纠正“小学化”现象的通知》

□遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”

教育内容和方式。幼儿园(含学前班，下

同)要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规

律，科学制定保教工作计划，合理安排和

组织幼儿一日生活。

□要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、

小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强

健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养

成良好的品德与行为习惯，培养积极的交

往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发

展。

幼稚教育原则之精要(陈鹤琴，1926)

游戏化的教学法

凡事当工作做是痛苦的，当做游戏做是快

乐的。更何况以游戏为生活的儿童。幼稚园课

程很容易游戏化。我相信无论什么工作都可以

化作游戏，这就要看教师的能力了。

□严禁幼儿园提前教授小学教育内容。幼儿园不得

以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提

前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作

业。

《幼儿园工作规程》(征求意见)

□幼儿园教育工作的原则是：

(一)体、智、德、美诸方面的教育应互相

渗透，有机结合。

(二)遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年

龄特点，注重个体差异，因人施教，引导

幼儿个性健康发展。

(四)合理地综合组织各方面的教育内容，

并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充

分发挥各种教育手段的交互作用。

(五)创设与教育相适应的良好环境，为幼

儿提供活动和表现能力的机会与条件。

幼儿教育科学化的核心是“儿童化”