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《15古诗二首》公开课一等奖创新教学设计及反思
15古诗二首
【课前解析】
本课有两首古诗,宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。两位作者都着意于对色彩的描绘,并用对仗工整的诗句勾画出美好的画面,令人赏心悦目。
关注古诗:《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。作者以满湖的荷花荷叶为写作对象,先发感叹,再写实景,抒发了诗人对西湖美景的赞美之情。
《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时,在听闻平定“安史之乱后,心情愉快所作。诗人以朴实自然的语句,一句一景,动静结合,描绘了一幅无限生动的春景图。
关注生字:本课需要书写的生字五个上下结构,三个左右结构,可以根据字的结构进行归类学习,整体识记。其中“莲”是上下结构,要重点强调,“含和“岭”可比较识记,有点和无点,要提醒学生细心分辨清楚。
【教学目标】
1.认识“晓、慈等11个生字,读准多音字“行”,会写“湖、莲等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思,说出诗句描绘的画面。
【教学重点】
认识“晓、慈”等11个生字,读准多音字“行”,会写“湖、莲”等8个字。
【教学难点】
能初步了解诗句的意思,说出诗句描绘的画面。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“晓、慈、毕、竟、映5个生字,会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2.能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》,并背诵下来。
3.能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思,说出诗句描绘的画面。
【教学过程】
一、激趣导入,走近作者
1.教师导入新课。
古人云:“上有天堂,下有苏杭。杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天,就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧!
你们知道杭州这个著名的景点吗?教师打开西湖的知识窗,引导学生欣赏。
2.教师出示课题并板书:晓出净慈寺送林子方,学生齐读课题。
教师启发思考:“晓是什么意思?预设:早晨。
教师过渡:我们之前学过“春晓”,“春晓的“晓”就是指早晨。净慈寺是西湖岸边的一座寺院。“晓出净慈寺就是“早晨从净慈寺出来”,那是要干什么呢?
预设:送林子方。
理解课题:林子方是诗人杨万里的好朋友。所以诗题的意思就是:早上,从净慈寺出门去送别好友林子方。
3.引入作者:同学们对于作者杨万里有哪些了解呢?我们一起来认识一下他。
(设计意图:创设情境,谈话切入,直入课题,通过知识迁移来学习新知,巩固旧知的同时又加深了新知的印象。)
二、初读课文,学习字词
1.初读课文
(1)提出要求:朗读古诗,一边读一边圈画出不认识的字,借助拼音读准确。
(2)学生自由读古诗。教师出示:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
板书:毕竟西湖六月中
风光不与四时同
接天莲叶无穷碧
映日荷花别样红
2.学习字词
(1)指名朗读,纠正读音。
明确要求:现在请两位同学来读古诗,其他同学当小听众,看看谁读得最棒。
预设需要教师强调的字音:注意“慈是平舌音,读准后鼻音“竟”和“映。
(2)提供方法,多样识字比较识记、组词识记
(3)识字游戏“青蛙过河”,巩固识记
(4)再读古诗,读出节奏感
①教师范读。
②分组读,读出诗的韵味。
(设计意图:提供新的语境让学生认读,巩固生字的同时丰富了词语积累,运用了学生喜爱的方式巩固字词,让学生在愉快的氛围中掌握知识。)
三、品读诗句,感悟诗情
1.要求:读古诗,说说古诗描绘了什么景色,有什么特别呢?
预设:《晓出净慈寺送林子方》描绘了(夏日)晴好天气时,(西湖)的景色。也就是西湖六月,景色明丽。
板书:西湖六月景色明丽
2.诗人在西湖边送别好友,看到西湖六月美景不由得发出感叹,你能从前两句诗中体会到诗人怎样的情感?为什么?
预设:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
提示句意:这两句诗就是诗人对西湖美景的赞叹,要读出赞美的语气。请用赞叹的语气,用自己的话说说这句诗的意思。
指导朗读:果然是西湖六月的景色最独特啊,风景和其他季节的都不一样
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