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切实提高教研活动的针对性和实效性

教研组建设漫谈之七（物理组）

2009-9-1212:37:57

切实提高教研活动的针对性和实效性

路桥中学物理组林先明

教研组工作的一个重要方面就是要切实有效地开展教学研究活动，

向教研要质量、向教研要效益。新课程的实施，学校也明确提出教研

要以校为本，要有路中的文化特色。我们也意识到了建立以校为本的

教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师之间

互相关心、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为

学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习

型组织。通过校本教研的经常化开展，是解决新课程理论与教师的教

学行为之间存在的不同程度反差的有效途径，有利于减少无效和低效

劳动，切实提高教学效率。

但如何使校本教研发挥其应有的功能，真正做到向教研要质量，

提高教学效益。真正使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教

师成就事业，不断学习和提高的学习形组织。这就需要我们合理地设

计和组织以校为本的教研活动，提高教研活动的针对性和实效性。结

合我们的实践，我们认为教研活动过程中必须注意四个原则：实用性

原则、主题性原则、合作性原则和人本性原则。

一、实用性原则

校本教研，是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质

量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育

教学研究。它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为

研究内容，以学校管理人员和教师为研究主体，以促进师生共同发展

为研究目的，所开展的教学行动研究活动。校本教研是一种在理论指

导下的应用性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升并

探索规律。

教育教学中存在的问题是层出不穷的，课堂教学问题是其中的主

流问题，教研工作离不开这一主流问题。平时通过与组内老师交谈，

随堂听课，再结合自身教学中遇到的问题，教研组长（备课组长）一

般很容易发现时效较短的细节问题和时效较长的具有一定普遍性的教

学问题。对于细节问题可以通过小范围（如备课组）的教研活动甚至

于办公室内的自由讨论加以解决，对于有普遍性的教学问题，如如何

进行有效的课堂探究、如何合理安排课堂中的师生互动等，则可以设

计大组的教研活动，甚至是较长时间的主题研究活动加以解决，以上

这些相当于小课题研究，周期相对较短。而对于较大范围的有一定代

表性的问题可以通过提炼，提升为行政管理型的课题立项，组织组内

教师开展系统性的行动研究，以期通过探索突破，发现新的规律。这

样做避免了因“活动目的不明确，活动主题不具体，活动内容不相

干”，而出现的活动过程中无兴趣，活动过后收效甚微甚至一无所获

的状况。这样做研究的问题都是老师们平时教学中碰到的、有着切身

感受的问题，实用性强，老师们有着迫切的解决问题的欲望，也容易

取得成果。在这种正面效应的影响下，每一位老师都会渐渐地以研究

者的身份和心态，置身于教学过程当中，以研究者的视角和眼光，审

视和分析教学中的各种问题，并在研究中，不断地发现问题、思考问

题、解决问题，从中不断地增长知识、增长思考力和感悟力；引导得

当，也就不会再认为理论没用，最终学会自觉地运用教育学和心理学

理论来论证自己总结的新观点、新见解；不断地在实践中用教育学、

心理学理论以及新理论来指导自己的教育教学工作，来提高自己的道

德修养和学识修养，从而提高教学质量。也会引发老师们主动地反思

平时教学的得失，做好教学经验的收集、整理和提炼工作，以便使经

验成为能够为大家借鉴的法宝，从而通过大家的教研活动来促进教研

组全体教师整体水平的提高。

二、主题性原则

教育教学工作的复杂性、多样性决定了校本教研既不可能齐头并

进，也不可能面面俱到。教研组只能根据自身所处的环境与条件，考

虑存在的困难与问题，从实用性的角度出发，有针对性地选择研究内

容、制定研究目标，以期研究一项就有一项的成果。所以要想教研活

动取得满意的效果，必须对平时遇到的教学问题进行提炼，使每次活

动，甚至于一阶段的活动有明确的主题。

实行课题化管理虽不失为一种最佳途径，但一些不大的主题却没

有必要进行行政意义上的课题化管理，这并不否认校本教研是一种以

行动研究为主要方式的课题研究。针对课堂中存在的困难和问题，进

行问题解剖式的研讨课、观摩课活动也不失为一种可行方式。大一些

的主题通过不同形式的载体（如专题观摩课、专题研讨会、专题示范

课、教学沙龙、专题报告会），以事先确定中