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3四季的形成（教学设计）-2023-2024学年科学六年级下册冀人版

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《3四季的形成（教学设计）》-2023-2024学年科学六年级下册冀人版

本节课主要围绕冀人版科学六年级下册第三章《地球的运动》中的第三节“四季的形成”展开。教学内容包括地球公转的基本概念，地球公转产生的地理现象，如季节变化、昼夜长短变化等。具体内容包括：

1.地球公转的方向、周期及产生的地理现象；

2.四季形成的原因，包括太阳直射点的移动、地轴倾斜角度等因素；

3.四季在北半球和南半球的分布规律及特点；

4.学生通过观察、实验、讨论等方式，探究四季形成的过程及原因。

核心素养目标

培养学生对自然现象的好奇心和探究精神，提升以下核心素养：

1.科学探究：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生提出问题、设计实验、分析数据的能力。

2.科学思维：引导学生运用逻辑推理、批判性思维分析地球公转与四季形成的关系。

3.科学态度：培养学生对科学现象的客观态度，尊重事实，勇于提出和解决问题。

4.科学责任：激发学生对地球环境和社会可持续发展的责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了地球自转和公转的基本概念，了解昼夜更替和太阳高度角变化等基础知识。

2.学习兴趣：学生对季节变化有直观感受，对四季形成的原因充满好奇心；学习能力：具备一定的观察、实验和思考能力，能够参与小组讨论；学习风格：多数学生喜欢通过实践活动来学习新知识，对直观演示和互动交流有较高的接受度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解地球公转过程中太阳直射点移动的复杂轨迹；把握地球轴倾斜与季节关系的抽象概念；将理论知识与实际观测相结合，形成对四季变化规律的认识。

教学方法与策略

1.采用讲授法引导学生理解地球公转的基本原理，结合讨论法让学生探讨四季形成的原因。

2.设计模拟实验，让学生通过操作地球仪和光源，直观感受太阳直射点的移动；开展小组合作，通过角色扮演扮演地球、太阳和季节，增强互动和参与度。

3.使用多媒体课件展示地球公转动画，辅助教学，帮助学生形象化理解四季变化过程。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同季节的图片，提问学生最喜欢的季节以及原因，引发学生对四季的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾地球自转和公转的概念，引导学生思考公转与季节的关系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解地球公转的方向、周期，以及地球轴倾斜对季节形成的影响。

-举例说明：以某一地点为例，说明太阳直射点移动过程中昼夜长短和季节变化的情况。

-互动探究：将学生分组，每组使用地球仪和光源模拟地球公转，观察并记录不同位置的昼夜变化和季节特征。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据模拟实验的结果，绘制四季变化示意图，并在小组内分享观察到的现象。

-教师指导：在学生活动中巡视指导，解答学生的疑问，确保学生正确理解四季形成的原因。

4.小组讨论（约10分钟）

-讨论主题：探讨不同纬度地区季节差异的原因。

-学生活动：学生根据所学知识，结合地球仪，讨论不同纬度地区接受太阳辐射的差异及季节变化的特点。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结知识：教师引导学生总结本节课学到的关于四季形成的主要知识。

-反思学习：学生反思在学习和实验过程中遇到的困难，以及如何克服这些困难。

6.布置作业（约5分钟）

-设计作业：布置学生观察身边的季节变化，记录并分析太阳高度角和昼夜时间的变化。

7.课堂结束语（约5分钟）

-强调季节变化与人类生活的关系，提醒学生关注自然现象，培养科学探究精神。

学生学习效果

1.学生能够准确描述地球公转的基本方向、周期以及地球轴倾斜对季节形成的影响。

2.学生能够理解并解释太阳直射点在地球公转过程中的移动规律，以及这一移动与季节变化的关系。

3.学生能够通过模拟实验，观察并记录地球公转过程中昼夜长短和季节变化的现象，从而加深对四季形成原因的理解。

4.学生能够绘制四季变化示意图，并在小组内清晰地表达观察到的季节变化特征。

5.学生能够参与小组讨论，提出不同纬度地区季节差异的观点，并能够结合地球仪进行合理解释。

6.学生能够总结本节课所学知识，形成对四季形成原因的系统认识，并能够将理论知识应用于实际观察中。

7.学生在作业中能够记录并分析身边季节变化的现象，将课堂所学与日常生活联系起来，增强实践能力。

8.学生在学习过程中展现出探究精神，能够主动提出问题，通过实验和讨论寻找答案，培养了批判性思维能力。

9.学生在反思学习过程中，能够识别并克服遇到的困难，提高了自我学习和解决问题的能力。

10.学生通过本节课的学习，增强了对自然现象的好奇心和对科