第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计_5.docxVIP

第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计

秋天的怀念

学习目标

1.通过有感情地朗读，感知课文的主要内容。2.梳理文章的叙事脉络，把握人物的情感。

3.抓住关键词句，理解作者的思想感情。

4.体会文中深沉无私的母爱和生命沉淀之后的思考与感悟。重点难点

1.梳理文章的叙事脉络。

2.抓住关键词句，把握人物的情感。3.理解作者的思想感情。

课时安排2课时

第一课时

课时目标

1.把握文题，感知课文的主要内容。

2.梳理文章的叙事脉络，把握人物的情感及形象。3.抓住关键词句，理解作者的思想感情。

重点难点

1.梳理文章的叙事脉络，把握人物的情感及形象。2.抓住关键词句，理解作者的思想感情。

教学过程

一、读题解题，导入新课

1.教师简介写作背景，指导学生朗读课题。板书题目、作者。

2.解读课题。

“秋天的怀念,“秋天”点出了文章叙事的时节，“怀念直指母亲，突出对母亲的怀念之情，奠定全文的感情基调、另外，“秋天”蕴含着“丰硕生命的意味。

【设计意图：解读文题，可以引导学生把握标题的作用及内涵，进而初步探知课文内容。】

二、快速读文，初步感知

1.学生快速朗读课文，把握思路和内容。2.师生讨论，理清思路。

第一部分(第1、2段):母亲强忍病痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒无常的儿子。第二部分(第3~6段):母亲准备明天带“我”去看菊花时却永远地离开了人世。

第三部分(第7段):母亲去世后，“我和妹妹一起去北海看菊花，并懂得了母亲没有说完的话的含义，表达了对母亲的无比怀念。

【设计意图：从整体上梳理文章内容，引导学生从整体到局部科学解读文章内容.】3.初步感知课文内容。

学生小组思考：本文讲了一个什么样的故事表达了什么样的情感讨论明确：

本文讲述了重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事。本文歌颂了伟大而无私的母爱，抒发了作者对母亲的深切怀念之情。

三、研读文本，感受形象

1.学生用多种方式朗读课文。

跳读、重点读，读出语气，读出重音，读出人物的心理和情感。2.师生讨论，完成表格。

【设计意图：梳理人物的语言和表现，为概括人物的形象特点作准备。】3.感受人物形象。

(1)当“我”发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。(母亲虽然身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不了觉，却默默地承受着“我”的粗暴无理)

(2)“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。(为了“我”,母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花)

(3)“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……(话语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强)

(4)“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前……”(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把“我心中的寂寞、消沉逐出窗外)

(5)当听说“我”愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起,还不停地絮絮叨叨地说着……(能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋!她希望“我”能开心、快乐)

(6)“她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(春蚕到死丝方尽，母亲临终前仍挂念着孩子)

【设计意图：从具体语句中探究母亲的心理，提炼和完善母亲的形象。】

4.结合表格概括人物形象：这是怎样的儿子和怎样的母亲师生讨论明确：

儿子——患病瘫痪，暴怒无常，对生活感到痛苦、绝望。

母亲——重病缠身，活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智。【设计意图：概括出儿子和母亲的形象，培养学生概括人物形象的能力.】

四、细节突破，把握主旨

1.研读课文第1段，指导学生通过“暴怒无常砸”“摔捶”等词体会史铁生的痛苦与绝望。

2.研读关于母亲“躲忍”“挡等细节描写，指导学生体会母爱的无私与深沉，感受母亲的平凡、坚强、坚忍。

【设计意图：培养学生通过对动作、细节的分析，感受人物

3.读完这篇课文，说说你感受到了作者怎样的情感。师生讨论，明确：

(1)作者对母亲的怀念、思念之情。

(2)作者对母亲的悔恨、愧疚之情。