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第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计

秋天的怀念教学设计

【教学目标】

1.理解课文内容，把握母亲的艺术形象。

2.学习作者运用细节描写刻画人物形象的写作手法。

3.深入理解“好好儿活的意味，思考自己对母爱和生命的感悟。

【教学重难点】

1.学习作者运用细节描写刻画人物形象的写作手法。

2.深入理解“好好儿活”的意味，思考自己对母爱和生命的感悟。

【教学过程】

一、导入

同学们，今天我们要来认识一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪又常年患病，却一直在和病魔作斗争，四十年坚持写作，笔耕不辍。

PPT展示：

2002年华语文学传媒大奖给这位作家的授奖词是这样说的：

他是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜,他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心……

他是谁他就是史铁生。今天我们也来学习他的一篇感人至深的散文——《秋天的怀念》。

二、作家简介

PPT展示：

史铁生，生于北京，1967年毕业于清华大学附中，1969年去延安插队，1972年病发高烧，导致双腿瘫痪，回到北京。后来他在北京一个街道工厂当了七年工人，在这期间开始写作。后来因急性肾损伤并发展到尿毒症，只能靠透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写作”。

是的，史铁生克服常人无法想象的病痛，顽强地生活，顽强地写作，他，没有向命运低头，执着地勇敢地活着。然而在他最初遭遇双腿瘫痪的时候，他并不如此豁达坦荡……

下面我们就一起来朗读课文，去走近当时的史铁生。

三、朗读课文，整体感知

PPT出示：

正确、流利、有感情

边读边思考：文章写的是(谁)由(事)引发的对的怀念。明确：文章写的是作者由在秋天看菊花这件事引发的对母亲的怀念。

四、精读课文，深入品析

(一)发现矛盾，感悟亲情

有些同学读书注意细节推敲并发现问题，比如有同学发现母亲的“疼和“一声不吭”就不合常理，显得矛盾。那么就请同学们找一找文中母亲有哪些自相矛盾的言行，并说说你的发现。

1.母亲言行自相矛盾的地方

◆喜欢花，花却死了。——表明母亲没时间照顾花了，集中精力照顾儿子，为了儿子，不得不放弃自己的爱好。

◆母亲肝疼得整夜睡不着觉，却从未喊叫一声。——人在疼痛难忍时候的喊叫是正常生理反应，可母亲却为了“我以超常的毅力将疼痛默默地自己扛。这样忍痛是不想让儿子知道，不想给他增加思想负担。

●絮絮叨叨地说……她忽然不说了”——母亲在儿子面前非常小心，唯恐伤害了他。从细节上表现了母亲的艰难与隐忍。

◆“她又悄悄地进来……母亲扑过来抓住我的手——表明她怕打扰儿子更怕儿子轻生。

重点品读：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。……母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说……”

(1)如果我们把“悄悄地或“偷偷地”去掉，再读读上面的三句话，与原文有什么不同任意选择一词谈谈你的看法。

明确：“悄悄地:如果去掉就不能很好地表现母亲对儿子的忍耐程度。母亲重病，儿子瘫痪，母亲的痛苦远大于“我”的痛苦，母亲不但没有发泄情绪，反而忍受“我的坏脾气。

“偷偷地”:写出母亲出去之后一直关注我，不想被我发现，怕我心烦。如果去掉，就不能表现出母亲的小心翼翼。

(2)既然母亲如此小心体贴，为何又有疯狂动作“扑抓”呢干嘛要忍住“哭声呢

明确：母亲怕“我”想不开，也担心哭会引起儿子心烦。联系上下文，不难发现，作者的“我可活什么劲儿透露出他觉得双腿瘫痪活着没意思的心理，所以母亲想扑灭儿子轻生的念头，抓回活下去的信心。

PPT补充：

补充1:作者在北京治病，母亲一人在云南插队，她经常躲到草丛或老树下哭。

补充2:母亲为作者寻医问药，找各种偏方，给作者洗、敷、灸等，总是经历希望——失望——绝望的折磨。

补充3:母亲低三下气地求人帮忙解决作者的工作问题。

过渡：原来在这些矛盾的背后隐藏着母亲超常的“痛苦”和深沉的母爱。也正因此，在母亲去世之后，“我有怎样的反省请同学们找出能体现这种情感的语句。

2.“我”的反省

◆“可我却一直都不知