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小学语文五年级下册第一单元作业设计

五年级下册第一单元作业设计

【作业定位】

以提升学生语文素养为基点，在单元统整教学理念的引领下，本单元作业设计从散碎、组合向层次性、系统性、综合性靠拢。体现层次性：即作业设计呈现由易到难、由单一到丰富的层次变化，具体表现为理解赏析、总结方法、发现规律、迁移运用这样的阶层。注重系统性：作业设计体现对教学目标达成及学生语文能力提升的考量，发挥诊断的作用。加强综合性：作业设计能从不同层面和角度对学生的语言、思维和审美等进行综合性的训练，在丰富学生学历的过程中关注学生能力的发展和素养的提升。

【作业目标】

1.能聚焦关键字词想象句子描写的情景，并能发现“先写情景，再描写事物具体表现的方法进行仿说句子，再写下来。

2.能发现“通过对比进行强调”的表达特点，进行句子仿写。

3.能结合具体的语言文字，运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。

4.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情经过写清楚，写出真实感受。

【作业内容】

导语：同学们，经过这个单元的学习，我们走进了不同年代、不同人物的童年生活，品味到了他们对童年的深刻记忆，体会到了课文所要表达的思想感情。接下来，让我们再一起重温这些“童年往事”，分享自己的学习收获吧。

走进童年生活

1.根据拼音写词语，感知画面。

我们不得不chéngrèn（）祖父的园子充满生趣。那里有高大的yīngtáo（）树，有yuángǔngǔn（）蜜蜂，还有自由飞翔的qīngtíng（）和húdié（）。

2.选择正确的答案，想象画面。

（1）选择正确的读音画上“√”。

在爸爸供（gònggōng）职村主任的这段时间里，我们全家都搬到了乡下生活。这么多年过去了，但忘不了勤劳的乡人在田间耕耘

（yúnyùn）的奋斗画面；稚（zhìzì）气十足的孩子们白天在一起嬉戏玩闹，傍晚围坐在家人怀抱中观赏晶莹澄（chéngcén）澈的月亮的自由画面；也忘不了家门前那棵“凌寒独自开的梅花树，它那种坚韧不拔，百折不挠的秉（bǐngbǐn）性深深激励着我。

（2）下列选择中，表述有误的一项是（）

A.“昼出耘田夜绩麻”一句中，“昼和“夜”是一对表示时间的反义词，展现了农家夏忙时的劳动画面。

B.《月是故乡明》一文中，作者写了离开故乡后在各地望月的经历，呈现了各地美丽的月景，但在作者心目中，故乡的月亮才是最美的。

C.“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。一句中反复出现“愿意”二字，说明园子里的一切都过着自由自在的生活。

D.《梅花魂》一课反复讲到了“梅花”，主要是为了表现梅花不畏冰雪、凌寒怒放的精神。

3.根据题目要求完成练习，创现画面。

（1）读一读《古诗三首》，完成以下练习。

①读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

②根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。

（2）读一读本单元的三篇现代文，完成填空。

（3）读下面的句子，想象句中描写的情景，再从下列词语中选择一个，同学间仿照着说一说，然后写下来。

太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。

八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。

①我发现：第一句通过写人、蚯蚓、蝙蝠的状态来体现太阳的亮。第二句通过写_____________、_____________、_____________、的状态来体现天的热。

②我会仿写：

（本题选自《语文作业本》练习题P12）

品悟童年情意

4.课内回顾，明晰“体会课文表达思想感情”的经验方法。

（1）本单元的语文要素是“体会课文表达的思想情感”，而所选编的课文呈现出了不同的表达思想感情的方法，请联系课文所学，完成连线。

《祖父的园子》通过一些事例和具体细节来表现

《月是故乡明》将感情蕴含在具体的事物之中

《梅花魂》通过典型的事例和直抒胸臆的语句来表达

（2）表达思想感情的方法有很多种，而当我们想特别强调对一