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1白鹭（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1白鹭（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

教材分析

《1白鹭（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册》选取了鲁迅的《白鹭》一文，通过对白鹭的描绘，展现了作者对自然美的感悟和对生活的热爱。本节课旨在培养学生的文学素养，提高阅读理解能力，同时让学生学会欣赏自然之美，体会作者的情感。课文内容丰富，寓意深刻，与五年级学生的认知水平相符，有利于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《白鹭》一文，学生将提高对文学语言的感知能力，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行表达；培养逻辑思维和批判性思维，深入理解课文寓意，形成自己的见解；提升审美素养，感受自然美，鉴赏文学作品，培养创造美的能力。同时，通过小组合作学习，锻炼学生的沟通与合作能力，培养团队精神。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文《白鹭》中的比喻、拟人等修辞手法。例如，课文中“像坐在高高的塔尖上”的比喻，以及“白鹭的脚，高傲地插入泥土中”的拟人描写，是教学的重点内容。教师应通过解析这些修辞手法如何增强语言的表现力，引导学生学会在写作中运用。

-理解作者对白鹭的描绘中所蕴含的深层情感。教师要引导学生深入体会作者对自然美的欣赏和对生命的尊重，如通过分析“白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话，让学生感受作者的情感表达。

2.教学难点

-理解课文的象征意义。《白鹭》中的白鹭不仅是自然界的生物，更是作者情感的象征。教师需要通过引导，帮助学生理解白鹭所象征的纯洁、高洁的品质，以及这种象征在文中的具体表现。

-掌握课文中较为抽象的词汇和句式。例如，“高傲”、“韵在骨子里”等词汇和句式，对于五年级学生来说可能较为难以理解。教师可以通过举例、对比等方式，帮助学生逐步消化这些难点，如通过对比白鹭与其他鸟类的不同，让学生更好地理解“高傲”的含义。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文五年级上册教材。

2.辅助材料：准备《白鹭》的朗读音频、白鹭的图片以及与课文主题相关的背景资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑，以及用于展示课文内容的PPT。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，以便于学生分组讨论和分享。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《白鹭》预习资料，包括课文朗读音频和关于白鹭的背景资料，要求学生预习并理解课文内容。

设计预习问题：设计问题如“白鹭在文中代表了什么？”“作者对白鹭的描绘体现了哪些修辞手法？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的反馈和预习作业的提交，监控学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，理解课文内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉课文，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示白鹭的图片，引出课题，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人，并结合实例分析。

组织课堂活动：分组讨论课文中的象征意义，让学生在小组中分享观点。

解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享对课文的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解修辞手法和象征意义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解课文。

合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法和象征意义。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置与课文相关的写作练习，如创作一篇关于白鹭的短文。

提供拓展资源：提供关于鸟类保护的网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生完成写作练习，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入学习和探索。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学