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初一语文教学计划（二）

?一、指导思想

?1．进一步深入学习《语文课程标准》及其他对当前语文教学有指导意义的教

育教学理论；进一步研究如何在新的课程理念指导下进行高效的课堂教学；关注2010

年北京市《中考说明》并研究北京市中考命题的规律及发展趋势。坚持课程改革以来

我们在教学上的积极探索：重视文化积淀、重视能力培养、重视课内外打通等；减少

教学中的低效、无效环节；突出重点，加强落实，使得本学期语文教学能够更科学、

有序、高效地进行。

?2．进一步明确初中语文的课程目标及初一学段学生的培养目标，在做好小学

与初中在语文学习方面衔接的基础上，帮助学生适应初中的学习。根据第一学期检测

的数据，分析学生的进步和问题，发现教学中的疏漏加以改进。在培养学生学习兴趣

与学习习惯的同时，注重学习能力的培养。

?3．充分发挥区中心组及其他骨干教师的重要作用，同时积极调动初一年级广

大语文教师的积极性，积极借助校本教研及科研课题的研究，探索多种形式相结合的

教研模式，努力提高全区教研活动的质量，加强校际之间的相互交流，促进不同层次

学校的共同发展。

?4．积极培养青年教师，根据不同层次的青年教师的特点及需求，为青年教师

的学习、发展、展示创造条件、搭建平台。

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?二、教学建议

?(一)知识积累与运用

?1．识字与写字

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?在学习与积累词语的过程中，注重选用适用于初一年级学生识记词语的学习方

式，注重方法的多样性、趣味性。注重引导学生在使用中、在对词语语境意义的品味

中记忆并理解词语，训练学生书写汉字的规范并尽可能的美观，提高书写速度。

?2．诗词

?注重以多种方式（尤其要突出诵读）引导学生理解内容、意义并能进行初步的

赏析(例：对词语及画面、意境的赏析)，作必要的积累，默写要注意结合语境意义。

?3．文学常识

?要与其他教学内容联系起来学习掌握，可在有助于学生学习本学年段教学内容

的前提下，做适度拓展。

?4．语法知识及语言运用

?（1）语法知识的教学内容为词的分类，要集中教授，随文巩固。

?（2）语言运用的教学内容为：修改病句语序不当、逻辑不清、表意不明。

?语言表达简明、连贯、得体罗嗦、重复的语句改得简明；长句改为一组短句。

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?(二)现代文阅读

?1．教学中注重培养学生的阅读能力：整体感知：能够把握全文结构；能够把

握行文线索；能够了解大致内容。筛选、提取信息：根据要求及需要，直接筛选并提

取出重要信息（包括零散或者隐含信息）。完成概括：对文本中多处内容进行概括。形

成解释：根据文本中多处内容进行整合式的解释说明；对文本中深层含义进行解释。

鉴赏评价：能够对文本中的局部内容和修辞方法、深层含义等进行赏析、评价。

?2．在单元主题之下，打开学生视野，适当补充课外篇目，继续完善课内外联

读、读写结合等课型的教学设计。

?3．教学设计要注重教学目标的明确、合理；注重教学目标与教学环节之间的

联系；注重达成教学目标的教学环节的有效性、合理性；注重对教学内容理解、把握

的准确性、深刻性。

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?4．落实《名著推荐与阅读》，发挥《语文课外读本》的作用，引导学生从不同

的角度，以不同的方式来阅读，加大学生的阅读量，培养学生课外阅读的兴趣和习

惯。

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?（三）文言文阅读

?1．引导学生体会文言文学习的特点：理解文意，既要重视词义、又要注重句

意，还要注意整体把握段意；注重重点词语、句、段、篇的积累。

?2．注重培养文言语感，采用多种读书方式，引导学生多朗读、出声读。

?3．注重培养学生看注释、查字典等自己解疑（学习）的学习方式及学习习

惯。

?4．适当补充一些文言片段，扩大学生的视野，增加学生的文化积淀，同时增

加学生对文言文的兴趣，减少其畏难情绪。

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?（四）写作

?1．根据教材的写作要求，指导学生把人物写生动，把事件写具体。

?2．加强对学生审题立意、选材组材等能力的指导训练。

?3．坚持多种形式的课外练笔，把写作指导、训练与课外练笔打通，加强评

点。

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?（五）综合性学习

?1．在口语交际、综合实践活动、专题探究学习中突出学生的言语实践活动和

探究性学习。

?2．着重训练学生根据情境，合理、得体地进行表达的语言能力。例如采访、

转述等。

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?三、教学安排

?期中之前：第一、二、三单元。

?期中之后：第四、五、六单元。

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?四、教研活动

?详见每月活动表，如有临时变更，另作通知。

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