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PEP小学英语教材教学理念及存在的问题与对策

今天非常荣幸在这儿与大家一起交流小学英语教学的有关问题。

首先要感谢祁老师为我提供这个平台，有机会把自己一些个人的想法

与大家交流。pep课程的改革对于我们每一位教师都是一种挑战。我

和在座的各位一样，都站在同一起跑线上。今天我与大家交流的内容

是:关于pep小学英语课堂教学理念及教学中存在的问题。

一、PEP教材特点

PET教材是根据素质教育的精神，着眼于学生的全面发展和

长远发展，由中国课程教材研究所,英语课程教材研究开发中心,加拿

大LingoMedia国际集团合编的一部小学英语教材。PEP教材以学生

的发展为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，着重培养学生的学习

兴趣、学习自信心、良好的学习习惯、有效的学习方法和自主学习能

力。同时，通过听、说、读、写等语言实践活动，帮助学生获得良好

的语音基础，初步的语感和用英语进行日常交流的能力，发展初步的

观察、记忆、思维、想象能力，了解世界和中西方文化关差异，增强

国际意识，培养爱国主义精神、合作精神和社会公德意识，为他们的

终身学习和发展打下良好的基础。

二、pep教材中课堂语法教学方式

首先，我们要了解小学阶段英语PEP教材中共包含了哪些语法知

识，然后根据三至六年级各个年级的教学重点，把相关的语法知识分

散在各个年级中进行渗透式教学，分散难点，各个击破。我认为小学

阶段出现的比较典型的语法知识有以下内容：（1）是动词am,is,ar

e的用法；（2）名词的单复数变化；（3）形容词的比较级；（4）

现在进行时；（5）一般现在时；（6）一般过去时；（7）一般将来

时；（8）Therebe结构；（9）have的用法等。

在PEP小学英语教材中，三、四年级因为是入门和初学阶段，其

中的教材内容比较注重语言功能，很少出现纯粹的语法知识，大都是

一些日常交际用语，如：问好；介绍朋友；谈论颜色；谈论外貌；谈

论数量；打电话等。因此，在这个阶段我们在引导学生学会运用日常

交际用语的同时可以渗透：名词的单复数变化，是动词am,is,are的

用法和have的用法等。在五、六年级则出现了形容词的比较级；现

在进行时；一般现在时；一般过去时；一般将来时；Therebe结构

等语法知识，假如我们在这一阶段没有很好地引导学生区分这些时态

的用法，必然会影响学生正确运用语言进行交际的效果，也将严重影

响学生上初中后的英语学习。因此，五、六年级是语法教学的黄金时

期，也是重点时期。

三、pep教材语言技能

众所周知，小学英语课程主要培养小学生学习英语的兴趣和初步

的英语语言实际运用能力。要学生具有初步的语言运用能力，学生必

须具有一定的语言听、说、读、写技能，《PEP》小学英语教材在四、

五年级的教学中注重培养学生的听、说、读、写的基本语言技能，每

一个unit的A、B部分都设臵了《Let’sLearn》、《Let’sTalk》、

《ReadandWrite》三种类型的课，《Let’sLearn》是一个unit中

A或B部分里的基本语言内容和语言点，《Let’sTalk》是围绕《Let’

sLearn》的内容主要训练和培养学生的听和说的语言技能，《Readand

Write》则是训练和培养学生的读和写的语言技能。根据语言教学的

规则听和读是语言的输入形式，说和写是语言输出的形式，要学生说

必须让学生先听，要学生写必须让学生先读。从四年级开始到五年级

教材中的《ReadandWrite》就是要以读引写，通过“读”引导学生

“写”的技能的形成，因此，在四年级和五年级的《ReadandWrite》

的教学中，我们一定要搞清楚我们要学生读什么，怎样读；写什么，

怎样写。比如说四年级的《ReadandWrite》中就有写字母和写单词

的不同要求，在这里所谓的通过阅读获取信息以及转换信息的阅读课

的要求显然无法实施，在要求学生写字母的《ReadandWrite》中