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圆柱的表面积教学反思

圆柱的表面积教学反思（精选10篇）

在社会发展不断提速的今天，我们的任务之一就是教学，反思自

己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

那么你有了解过反思吗？下面是店铺整理的圆柱的表面积教学反思，

仅供参考，大家一起来看看吧。

圆柱的表面积教学反思篇1

无论是已知圆柱底面半径和高，或是已知底面直径、周长和高求

表面积都必须经过七步计算(注:平方也算为一步)。这么烦琐的计算，

对于学生而言是有一定难度的，且在列式中，还必须正确选用圆的周

长和面积计算公式，因此解答圆柱体的表面积其实是对学生综合应用

所学面积公式的一大考验。

为适当降低教学难度，我在学生初次接触圆柱体表面积一课时，

将教学目标仅定位于能够掌握公式，并能正确求出圆柱体的表面积，

而不涉及灵活解决实际问题的练习(即不教学例4)，整节课重在夯实基

础。从列式情况来看，教学效果不错，可一到计算，问题还是频频凸

显。特别是有关于∏计算，学生一定要认真计算才能得出正确结果，

三位数乘三位数学生平时练习较少，所以极易计算出错。在此，只有

适当加大计算指导力度及练习密度，提升作业正确率。

圆柱的表面积教学反思篇2

《圆柱的表面积》这节课是我从教以来上的第一节市级公开课，

若干年后改用苏教版教材，又在市级六年级新教材培训时上了这节课。

“圆柱的表面积”是学生学习的难点。难点在于：理解难，圆柱的侧

面是一个曲面，探索侧面积的计算过程，有一个“化曲为直”的过程;

易混淆，在计算圆柱的表面积时涉及到圆柱的侧面积、底面积以及圆

的周长与面积等概念，学生容易混淆;计算难，无论是圆的周长和面积

计算中都涉及圆周率。这学期再一次教学圆柱的表面积，我深入钻研

教材，并对以往的教学经验进行了整理，注重了知识的系统化教学，

取得了较好的教学效果。

一、化曲为直沟通联系。

课前布置预习作业，找一贴有商标纸的椰子汁罐，沿高剪开你有

什么发现，然后给罐的上下底面剪两个底面给贴上。课上由一张长方

形纸卷成圆柱，平面到立体，而后由圆柱展开成一个长方形，立体到

平面。渗透了“化直为曲”“化曲为直”的思想。学生碰到圆柱侧面

积问题时自然能运用，交流时，说沿着侧面上的一条高剪开，把侧面

展开，成为一个长方形。让学生观察后说出：展开后的长方形与圆柱

侧面积的关系。两者面积相等，长方形的长等于圆柱的底面周长，长

方形的宽等于圆柱的高，因为长方形的面积=长×宽，所以圆柱的侧面

积=底面周长×高。通过“展”、“围”的几次操作，让学生切实建立

这两者之间的联系。

二“生活课堂”建立表象

本节课中，现实生活问题的解决，根据学生原有的知识结构，从

实际出发，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索尝试、同桌

讨论交流，学生充分展示自己的思维过程，圆柱体的侧面积就推导出

来了。创建“生活课堂”，就要让学生在自然真实的主体活动中去

“实践”数学、在实践中探索，在“实践”中发现。实践使我们体会

到，创建“生活课堂”应从学生的生活实际出发，关注学生的情感体

验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新的平台，让学生发

现数学问题，并激励学生在实践中探索解决问题的方法，从而提高学

生整体素质，个性得以发展。

三、抓住本质，理清思路。

本堂课中探究并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法,能正确运用

公式计算圆柱的侧面积和表面积相关的一些简单实际问题。根据以往

经验，在实施过程中有一定的困难，有的同学是因为对其中的公式或

意义没有真正理解，不知道要求侧面积先求什么，求了圆底面周长又

和圆的面积混淆，而且圆的周长和面积公式已有所遗忘，列式计算时

漏洞百出，计算的难度又导致一部分学生前功尽弃。所以在上这节课

之前，我利用时间帮助学生把圆的周长和面积公式复习到熟练程度，

侧面积的计算学生自然没困难。为帮助学生理清思路，表面积的计算

分三步去进行，侧面积、底面积、侧面积加上两个底面积就是表面积。

课上遇到计算比较繁琐的将数字改简单易算的，这节课的容量大，我

觉得不必在计算上花费大量的时间。

实践下来，通过学生的作业反馈中，发现绝大部分算式列得都正

确的，几个公式搞的还是清楚的，但是小数乘法由于3.14和带0整数

的参与，有些错误。接下来的练习课中综合的表面积题中要继续加强。

圆柱的表面积教学反思篇3

本节课的教学，同学们学习兴趣浓厚，学习积极主动，课堂上他