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结构素描教案(通用6篇)静物结构素描教案

艺术永远是现实的反映。我们这个时代的艺术就是我们这个时代精神

观念的反映，有什么样的思想观念就会产生什么样的艺术形式。所以，观

念的转变是最重要的！改革开放的过程就是思想观念转变的过程，而艺术

是该走在时代的前沿，因为艺术具有其前瞻性，我们的艺术教育怎能脱离

这样一个时代?素描教学的观念作为艺术教育的基础，怎样与时代发展相

适应?这是我们的教育者应该思考的。

一.素描表现形式的多样性是在现代社会趋于多元化的观念下形成

的。

我们从艺术史的角度来看，古典艺术是在封建制度下形成的，艺术家

是为皇帝或上帝服务的。进入现代社会，艺术家要通过艺术表现自我，艺

术的精神在于创造。艺术家发现了潜藏在生命里自由的欲望以及发现与创

造的欢乐，造型艺术再也不仅仅是宗教的图解和宫廷的装饰了，要求艺术

和文学并列，造型艺术和文学是同样崇高的艺术形式。素描的多样性是在

人的认识不断发现不断创造的过程中形成的，可以说，是在尊重个体人的

创造才使素描的多样性成为可能。素描可以有多种表现形式，素描教学的

应更宽泛些，素描不仅是技巧与能力的训练，也应是思想与观念培养。

二.在实践中把握素描教学

（一）素描教学应解决的

首先说是该解决认识问题，其次是表现问题。但素描教学的具体问题

是什么呢?简单的说是造型问题。复杂了说：素描教学应解决在色彩之外

文字语言等其他媒介无法表达或表达无力时所需的视觉图形语言。运用视

觉图形语言去思考、去表现视觉感受以及引导视觉感受是素描教学的核心

问题。

1.培养学生独立观察思考的能力是基础教学的出发点。在素描教学中

培养学生深入观察、独立思考、有自己的判断力是首位的。

2.人的普遍视觉需求。人的视觉包括生理的和心理的两个方面，研究

具体阶层人群对图形的感知能力是素描教学的重要课题。

3.在具体的素描作业中画面的组织结构是第一位的，我们所说的造型

离不开特定的画面空间。画面的组织结构与构图经营位置有相通之处，不

同的是组织结构“”更强调画面图式内在的有机联系，强调视觉形式具有生

命的整体构成。

4.形象感觉的表现与传达。包括形象特征、形体结构、质感与量感给

每个人相同或不同的感受。这里既有视、知觉的训练也有表现技巧的训

练。

5.工具材料的运用与发现，对材料工具的敏感是当代家的重要特征之

一。素描的工具和材料是朴素的、相对简单的，正因为简单才留有发挥我

们想象的空间。

6.了解与传统。对中外历史与传统的了解与掌握是素描的重要途径之

一古今中外的素描大师是我们学习的，站在巨人的肩膀上可以看得更远。

（二）素描教学应有针对性

素描训练是有针对性的。这是由教学的阶段性不同、专业的性质不

同、思想观念的不同决定的。

1.针对学生年龄阶段的教学，首先是了解学生的生理年龄及专业年龄

特点，以避免重复教学使学生产生厌倦心理浪费有效时间。

2.针对学生个性素质的开发。每一个学生的个性是不同的，为将来的

艺术实践打下宽厚坚实的基础，不是先入为主的风格样式的训练，而是在

尊重每个学生的个性同时能加以的引导。

3.针对特定课题的训练。不同的课题有不同的要求，将素描艺术的形

式因素分解剥离开来，有针对性的分别训练，以强化对视觉形式要素的感

受力。

4.针对不同专业不同特点的感、知觉技能训练。不同的专业有不同的

要求，了解专业特点首先是教师的必备素质。要让学生多了解不同的造型

艺术特点，了解各种

造型艺术语言的经典与素描的关系，以避免学习素描的盲目性。

（三）素描教学的技术训练

前面谈了作为基础的素描教学一开始就应介入到艺术的本质——精神

的表达。将素描作为人的精神表达方式，就需要涉及到技术性问题，所以

技术性“”是素描教学不可回避的问题。我们常说的艺术教学是教技术还是

教艺术在教学实践中是要有清醒的认识。

1.看的。视觉艺术离不开看“”，看“”本身并不需要技术，用心去看就

可以了。但是，人的知觉在成长的过程中，由于知识的缘故，看“”就发生

了变化。能够用心“”去看，也是需要一定方法的。看是人的知觉重要组成

部分，人接受信息的80来自视觉，基础教学就是要唤醒人的知觉。

有些人对色“”敏感，有些人对形“”敏感，有些人喜欢粗线条的大关

系，不拘小节；而有些人则喜欢细节的罗列，不厌其繁。整体的看“