教科2001课标版四年级下册《点亮小灯泡》公开课教学设计-14.docVIP

《点亮小灯泡》教学设计

【教学内容】

教科版小学四年级科学下册第5-6页

【教学目标】

科学概念：

1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

过程与方法：

1、连接简单电路。

2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

情感态度价值观：

1、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

2、激发进一步探究电的兴趣。

【教学重点】

正确连接电路。

【教学难点】

认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。

【教学准备】

小灯泡、1.5v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图。

【教学过程】

一、引入

1.出示一家宾馆的夜景图，师生交流。

师：这家宾馆的夜景色美不美？美在什么地方？

学生回答：美，美在灯光。

师：有谁知道电灯是谁发明的，请回答？

生答：电灯是爱迪生发明的。

2.教师出示爱迪生的画像，教师简介爱迪生。

二、认识小灯泡的构造

1.师：小灯泡里的构造是什么样子的呢？请看小灯泡结构图。

2.教师出示灯泡结构示意图，引导学生观察。

3.教师介绍：小灯泡是由玻璃泡、灯丝、金属架、两个连接点组成。只有两个连接点通过导线分别连接到电池正、负极的时候，电流就会流过灯丝使灯泡发亮。

三、介绍电池、导线、小灯泡。了解其基本功能。

1.师：老师今天给大家带来了3样物品，不知道大家是否认识。（出示电池）这是什么？

生：电池。

2.（出示电池图）师介绍电池各部分名称，画出电源示意图，提问：它有什么作用？

生：为小灯泡提供电源。

师：关于电池你知道什么？

生：用完的电池要回收，不然对环境有影响。

3.教师出示导线，提问：这是什么？

生：电线。

师：我们现在叫它导线。（边说边进行板书导线，并画导线出示意图。）

师：导线是用来导什么的？

生：导电。

里的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的，所以我们

不能直接用家里、学校里插座中的电来做实验。在使用干电池的过程中尤其要注意用电安全。

六、小调查

请同学们回家后对家中使用的电器做个调查。

附：板书设计

点亮小灯泡

-||-安全教育

（教科版）小学四年级科学下册《点亮小灯泡》说课稿

一、教材分析

《点亮小灯泡》是教科版小学四年级科学第一单元《电》第二课的内容。它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上,真实触摸和运用电的一次尝试活动,为下一步学习电路奠定基础。教材安排了2大活动：一是“让小灯泡发光”，安排了“观察小灯泡、连接小灯泡、猜测电流路线、画电路装置图”4个小活动，期间引发出电流、电路等科学概念；二是通过“图中的哪个灯泡会亮？哪个灯泡不亮”来认识通路、短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延。教材的这种布局，体现了两大优势：1、迎合学生心理需求，充分调动学习兴趣。2、有利学生掌握电路的具体连接方法。

二、教学目标和重难点：

根据教材分析和四年级学生的认知特点，我确定以下的教学目标和教学重难点：

科学知识：认识小灯泡、电池的结构；掌握电流、电路等概念，特别是要知道通路、短路、断路等现象，并能清晰地描述出电流的流向。

科学探究：经历使用电线、电池、让一个小灯泡发亮的活动；学会检查电路装置，体会电流的路线，用自己的方式初步学画电路图。

情感、态度与价值观：懂得安全用电知识，意识到电池对人类生活的影响，体验到合作成功的喜悦。教学重点：观察灯泡，正确连接电路并想象电流的路线。

教学难点：想象电流的路线。

三、教法指导

本课采用的教学方法是综合运用“任务驱动法”、“创设情境法”。

为了完成教学目标，突破重难点，本课采用建构主义教学理论指导下的主体式教学模式。通过创设情境，在情境中设置任务，在完成任务的过程中实现知识的传递、迁移和融合。

四、学法指导

本课教给学生的学法是“自主操作法”、“小组合作法”。

建构主义学习理论强调以学生为中心。本课通过学生自主操作、合作探究培养学生的实践能力和创新意识，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。