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10三峡任务式教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以《三峡》为主题，结合七年级学生的认知水平，以任务驱动法为主线，引导学生深入理解课文内容。课程设计以培养学生独立思考、合作探究的能力为核心，通过设置一系列与课文紧密相关的任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。课程内容围绕课文展开，注重文本解读与实际生活相结合，以实现知识传授与能力培养的双重目标。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等核心素养。通过深入解读《三峡》文本，学生将提高文学鉴赏能力，培养对古典文学的热爱；在分析课文的过程中，发展批判性思维和创造性思维；同时，通过对三峡文化的了解，增强文化自信；在表达与交流中，提升语言表达和沟通能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的文言文阅读技巧，能够识别一些常见的文言文词汇和句式，对古代地理、历史有一定的了解，能够初步理解《三峡》所描述的自然景观和历史背景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对富有画面感和故事性的文本感兴趣，喜欢通过讨论和实践活动来学习。他们在逻辑思维和抽象思维方面正在发展，喜欢探索和发现知识，但可能在深度阅读和文言文理解上存在一定困难。学生的个性化学习风格各异，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解文言文方面可能遇到困难，包括词汇量的限制、古文句法的理解以及对文化背景的不熟悉。此外，分析课文深层含义、进行文学鉴赏以及将课文内容与现实生活联系起来的能力可能尚未成熟，需要通过适当的引导和练习来提升。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，用于介绍《三峡》的背景知识和文言文基础知识，为学生提供必要的文本解读工具。

2.讨论法，组织学生分组讨论课文内容，促进学生对课文深层含义的理解和思辨能力的提升。

3.情境教学法，通过模拟三峡的地理环境，让学生在情景中体验和感受课文的意境。

教学手段：

1.使用多媒体展示三峡的图片和视频资料，增强学生对文本的直观感受。

2.利用教学软件进行互动式学习，如在线测试和讨论，提高学生的学习参与度。

3.制作课件，将课文难点和重点以图表或动画形式展示，帮助学生更好地理解和记忆。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示三峡壮丽景色的图片，引发学生对三峡的好奇和兴趣。

回顾旧知：简要回顾已学的文言文知识，如词义辨析、句式结构等，为学习《三峡》打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细介绍《三峡》的作者、创作背景，解释文中重要词语和句式。

举例说明：通过分析课文中的具体描写，如“素湍绿潭，回清倒影”，帮助学生理解文言文的意境美。

互动探究：组织学生朗读课文，并讨论课文中描绘的自然景观与情感表达。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生分组，每组选择课文中的一个段落进行解读和表演，展现对文本的理解。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，针对学生的表现给予反馈和建议。

4.拓展延伸（约10分钟）

拓展活动：引导学生思考《三峡》与现实生活的联系，讨论如何保护自然景观和文化遗产。

小组分享：每组选取代表分享本组的讨论成果，促进全班学生的交流与思考。

5.总结反馈（约5分钟）

总结重点：教师总结本节课的重点内容，强调文言文的阅读技巧和审美价值。

反馈评价：教师对学生的学习表现进行评价，鼓励学生的积极参与和深入思考。

6.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生结合本节课的学习，撰写一篇关于《三峡》的短文，表达自己的感悟和思考。

提示要求：教师提示作业要求，包括字数、格式和提交时间，确保学生明确作业内容。

六、知识点梳理

一、作者及背景知识

1.作者：郦道元，南北朝时期北魏晚期的官员、地理学家、文学家。

2.背景知识：《三峡》选自郦道元的《水经注疏》，是对我国第一部记述河道水系的专著《水经》的注释，具有很高的文学价值和历史价值。

二、文言文基础知识

1.文言文词汇：重点讲解课文中出现的文言文词汇，如“素湍绿潭”、“回清倒影”等，帮助学生理解词义。

2.文言文句式：介绍课文中的特殊句式，如判断句、省略句等，让学生掌握文言文的基本句型。

三、课文内容解析

1.总体把握：课文描绘了三峡的壮丽景色，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。

2.分段讲解：

a.第一段：写三峡的山势和水流，突出三峡的雄奇险拔。

b.第二段：写三峡的水文特征，展示三峡的水清、流急、滩多、峡长等特点。

c.第三段：写三峡的四季景色变化，表现三峡的神奇魅力。

四、文学鉴赏

1.语言特点：课文运用精练传