《长草娃娃》教学设计.docx

《长草娃娃》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《长草娃娃》教学设计

本节课选自小学四年级语文教材，讲述了一个关于友谊和成长的故事。课文通过描绘主人公与长草娃娃的相处过程，展现了友谊的美好和成长的喜悦。课文语言生动，寓意深刻，旨在培养学生关爱他人、珍惜友谊的品质。本节课的教学重点在于引导学生理解课文内容，感悟友谊的力量，激发学生关爱他人的情感。

二、核心素养目标

培养学生语言运用能力，通过课文学习，能够理解并运用关键词句表达情感；提升思维品质，学会从故事中抽取主题思想，培养同理心；增强文化意识，理解友谊的多元价值，尊重他人，培养良好的人际交往能力。

三、学情分析

本节课的对象为小学四年级学生，他们在知识层面上已具有一定的识字量和阅读理解能力，能够理解简单的课文内容。在能力方面，学生具备基础的听说读写技能，但尚需提升对抽象概念的理解和运用能力。在素质方面，学生开始形成初步的价值观和情感态度，对友谊有一定的认识。

学生在行为习惯上，多数能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但部分学生可能存在注意力不集中、学习动力不足的问题。在课程学习中，学生对故事类课文表现出较高的兴趣，但分析课文深层含义的能力较弱，需要通过引导来提升。此外，学生对友谊的理解多停留在表面，需要通过本节课的学习，引导他们深入理解友谊的内涵和价值，从而影响他们的行为和态度。

四、教学资源准备

1.教材：人教版小学四年级语文教材。

2.辅助材料：与《长草娃娃》故事相关的PPT、图片及视频片段。

3.教学工具：电子白板、电脑、音响设备。

4.教室布置：提前在教室中设置小组讨论区域，准备便签纸和彩笔供学生使用。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《长草娃娃》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有自己特别喜欢的玩具或物品？它对你们来说有什么特别的意义？”

展示一些关于长草娃娃的图片，让学生初步感受故事中的情感和想象力。

简短介绍《长草娃娃》的故事背景，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容解读（10分钟）

目标：让学生理解《长草娃娃》的故事内容，把握主要角色和情节。

过程：

讲解《长草娃娃》的故事梗概，包括主要角色和情节发展。

详细介绍主人公与长草娃娃之间的互动，使用课文中的关键词句帮助学生理解。

3.情感体验与案例分析（20分钟）

目标：通过故事中的情感体验和具体案例，让学生深入了解友谊和成长的意义。

过程：

引导学生分享自己与玩具或物品之间的情感故事，激发共鸣。

分析课文中的关键情感节点，如孤独、陪伴、失去、珍惜等。

小组讨论：让学生分组讨论故事中的情感体验，以及如何在自己的生活中应用友谊和成长的经验。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与友谊或成长相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题在实际生活中的体现，以及如何克服成长中的困难和挑战。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对友谊和成长主题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的讨论内容和小组的结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调友谊和成长的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《长草娃娃》的故事梗概、情感体验、案例分析等。

强调友谊和成长在个人发展中的价值和作用，鼓励学生在生活中实践和体验。

布置课后作业：让学生写一篇关于自己最珍贵的友谊或成长经历的短文，以巩固学习效果。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）拓展故事：《长草娃娃》的续篇或其他关于友谊和成长的故事，如《夏洛的网》、《爱心树》等。

（2）拓展文章：关于友谊和成长的儿童心理学文章，如《友谊的力量》、《成长的秘密》等。

（3）拓展视频：关于友谊和成长的动画片或纪录片，如《友谊的小船说翻就翻》、《成长的脚步》等。

（4）拓展活动：组织学生参加友谊和成长主题的班会、演讲比赛或手抄报展示活动。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生在课后阅读拓展故事，通过比较不同故事中友谊和成长的主题，加深对这一主题的理解。

（2）引导学生阅读拓展文章，帮助他们从心理学角度理解友谊和成长的重要性，并学会如何在生活中应用这些知识。

（3）组织学生观看拓展视频，通过视觉和听觉的冲击，更加直观地感受友谊和成长的力量。

（4）鼓励学生参与拓展活动，通过实践和表达，将课堂上学到的知识内化为自己的经验和能力。

（5）布置学生撰写